小專題成果匯報材料_0

1、小專題成果匯報材料小專題成果匯報材料“沙河堡小學高段學生學習數學‘兩極分化’現象”的成因1、學生的社會環(huán)境成因我校地處二環(huán)和三環(huán)交界，學生來源主要是當地的拆遷戶和進城務工子女，父母的文化程度普遍較低，60%以上的家庭不能承擔輔導高段學生學習的任務。例如：六年級的“唐貨”同學的父母就是雙文盲，父母連自己的名字都不能寫全，談不上輔導該生的學習，更沒有好的教育孩子的方式方法，父母對孩子回家后的教育根本就是力不從心，在交談中發(fā)現他們認為教育孩子

2、就是孩子沒有按照大人的意愿做事就應該被暴打一頓，雖然老師多次勸說這種教育方式的危害性，可沒有文化的他們仍然認為孩子的教育就是靠打，這種與學校教育方式大相徑庭，造成了學校教育與家庭教育不能形成教育的合力，只能讓教育的理想漸行漸遠。所以孩子常在外上網打游戲，很多時候家長打電話請求班主任一同尋找孩子的下落，長期這樣，這些孩子與社會上的不良少年來往更加密切，甚至他們還會鼓動學校的其他有類似情況的孩子一同參與，這時學習對于他們來說，早已成為過眼云

3、煙。而有這種情況的孩子在我們學校還有一定的比例。2、學生層面。（1）、知識基礎數學學習本身就是一個很流暢和連貫的過程。不像語文，前面沒有學懂的課文對后面學習其他的語言學習的影響不大。通過我們調出高段學生四年級、特別是五年的期末總結性評價的試卷查閱發(fā)現：學生的很多知識掌握不牢。比方說：行程問題、尋找公倍數、最大公因數等方法和理解、分率、分數的理解、百分數學教學，不止是要把握本期本年度的教學內容，教學目標，還應該對小學階段的數學有個整體的認

4、識和把握，從橫向縱向來分析整個知識的聯系，形成網絡，這對教師的要求很高。作為高段的數學教師，在面對復雜的題型時，只局限于自身的解答，而忽視了學生的接受程度，或者是說，學生該如何去接受，這樣導致了很多教師在備課時，教學中，很難把握拓展的時機和深度，缺乏對知識的點、線、面的認識。針對出現我校高段數學“兩極分化”的原因的落實，我們通過分析、發(fā)現：學生現有的社會背景，家庭環(huán)境這些現狀是我們很難改變的，我們把策略研究的重點放在了我們能夠改變的方面

5、：1、教師層面的改變2、學生學法層面的改變。從這兩個方面上去尋找突破“我校高段學生學習數學’后進生’現象”的策略，并初步形成以下高段有效數學課堂的教育教學方式。1、建立適合我校的新型教師培養(yǎng)觀通過開展的校內數學組的“學科素養(yǎng)檢測”發(fā)現我校的教師結構年輕化，經驗欠缺，很少經歷人教版的沖擊，沒有完整的數學學科的結構化，對于新課標對教師教學的要求更是模糊。新課標知識部分得分率幾乎都在70分以下。但是我校的教師有著自身的一種優(yōu)勢：學歷一般都在本