淺談初中語文教學(xué)方法

1、淺談初中語文教學(xué)方法淺談初中語文教學(xué)方法區(qū)別于小學(xué)階段的無意識(shí)記憶，初中階段學(xué)生的有意識(shí)記在記憶中開始占主導(dǎo)地位，中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，其記憶力也是人生發(fā)展的黃金階段。然而，在我的實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生們卻經(jīng)常凸顯出像記不住、記不扎實(shí)等令人煩擾的現(xiàn)象，在這時(shí)就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。中學(xué)階段，學(xué)科內(nèi)容日益抽象，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，再加上他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，語言、思

2、維進(jìn)一步發(fā)展，意義記憶逐漸成為主要的記憶形式。他們每天需要學(xué)習(xí)記憶大量的生字詞、古詩文，寫作手法和鑒賞方法等，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的抽象記憶能力獲得了很大發(fā)展。雖然記憶能力發(fā)展了，可是學(xué)生如果運(yùn)用不當(dāng)，也一樣會(huì)適得其反，下面我就怎樣在語文教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力談一點(diǎn)拙見：一、樹立信心，相信我能記住常常聽見學(xué)生對(duì)我說老師，我就是記不住。這是一種還未實(shí)施就對(duì)自己全盤否定的行為。因此，在布置需要記憶的內(nèi)容時(shí)，我們可以將內(nèi)容簡(jiǎn)單化處理，不

3、要人為增加難度，要告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，幫助他們樹立可以記憶的信心，這種信心可以轉(zhuǎn)化為鍛煉記憶力的推動(dòng)力，否則，一面鍛煉，一面對(duì)鍛煉的結(jié)果持懷疑態(tài)度，將大大降低鍛煉的成效。美國有位心理學(xué)家十分強(qiáng)調(diào)自信的重一個(gè)思考的過程，必須聚精會(huì)神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦里才會(huì)留下深刻的記憶痕跡而不易遺忘。真正融會(huì)貫通的知識(shí)，是信息編碼規(guī)則化了的知識(shí)，提取也是便捷的。因此，加強(qiáng)對(duì)所記材料內(nèi)容的理解是增強(qiáng)記憶的重要前提。通過理解，抓住知

4、識(shí)的來龍去脈，你就會(huì)很容易地記住材料的內(nèi)容。四、構(gòu)建框架，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)語文知識(shí)浩如煙海，包羅萬象錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生只有分期分批分類、日積月累地把學(xué)過的、見識(shí)過的知識(shí)裝在大腦中，才能真正擁有一定的知識(shí)，并靈活提取、運(yùn)用腦子中存儲(chǔ)的知識(shí)鍛煉自己聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用語言的能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果促進(jìn)自身智力發(fā)展。把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，使新知識(shí)和舊知識(shí)建立起聯(lián)系。一個(gè)知識(shí)面越廣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得越牢固，新舊材料間建立聯(lián)系的可能性就越多，

5、記憶的速度也就越快，記憶力也就能得以提高。建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法很多。諸如：分類記憶、特點(diǎn)記憶、諧音記憶、聯(lián)想記憶、趣味記憶等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。在實(shí)踐中，我認(rèn)為串聯(lián)記憶比較實(shí)用，比如說當(dāng)我們記憶作家的作品等知識(shí)時(shí)，就不容易找到記憶內(nèi)容中有什么內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來，那么，把作品的名稱用串聯(lián)的形式連綴成文就成了一種很有趣有很有效的記憶方法了。本篇文章來自資料管理下載。例如魯迅的作品很多，在初中語文教材中編入了多篇，學(xué)生需要對(duì)其作品有個(gè)系統(tǒng)的