二輪復習 題型專訓高中生物學模型建構 課件張

1、第二部分　題型專訓篇第1講 高中生物學“模型建構”,核心考點 歸納整合,教材涉及的7個模型及其建構(1)必修1(2個)。①教材P54：嘗試制作真核細胞的三維結構模型——物理模型。②教材P69：利用廢舊物品制作生物膜模型——物理模型。(2)必修2(3個)。①教材P23：建立減數分裂中染色體變化的模型，模擬減數分裂中染色體數目及主要行為變化，并模擬減數分裂過程中非同源染色體的自由組合——物理模型。,核心考點 歸納整合,②教

2、材P50：制作DNA雙螺旋結構模型(關注磷酸、脫氧核糖及堿基間的連接部位，并關注脫氧核苷酸及兩條鏈間的連接)——物理模型。③教材P115：用數學方法討論基因頻率的變化——數學模型。(3)必修3(2個)。①教材P6：構建人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型——物理模型。②教材P65：構建種群增長的數學模型，如公式型：Nn＝2n(細菌增長模型)、Nt＝N0·λt(“J”型曲線增長模型)；曲線型：“J”型、“S”型種群增長曲線等

3、,核心考點 歸納整合,類型一　 概念模型類。,概念模型是指以命題的形式顯示概念間的意義聯系，并用具體事例加以說明，來展示概念間層級結構的示意圖。其主要目的和作用是理清生物學概念之間的獨立關系、從屬關系等，使分散的生物學概念系統化，一般采用集合、知識樹的形式呈現。,核心考點 歸納整合,?知能儲備一、集合的類型1．集合形式之一——獨立型：理清具有獨立關系的生物學概念(1)模式圖：,核心考點 歸納整合,,(2)實例運用：,核心考點

4、 歸納整合,,2．集合形式之二——包含型：理清一系列具有從屬關系的生物學概念(1)模式圖：,(2)實例運用：,核心考點 歸納整合,,,3．集合形式之三——重合型：理清完全等同關系的生物學概念(1)模式圖：,(2)實例運用：,核心考點 歸納整合,4．集合形式之四——重疊型：理清具有公共關系的生物學概念(1)模式圖：,(2)實例運用：,核心考點 歸納整合,,5．集合形式之五——混合型：將分散的生物學概念知識理順為系統化(1)

5、模式圖：以上幾種圖示的混合型。,核心考點 歸納整合,,(2)實例運用：,核心考點 歸納整合,,二、知識樹的類型,1．模式圖,核心考點 歸納整合,2．實例運用(1)細胞的生命歷程概念圖：,核心考點 歸納整合,,(2)遺傳的分子基礎概念圖：,核心考點 歸納整合,(3)物種的形成概念圖：,核心考點 歸納整合,,,(4)內環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)概念圖：,核心考點 歸納整合,,,(5)種群的數量特征及變化：,核心考點 歸納整合,?跟蹤

6、訓練1．下圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是(B),A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞B．能特異性識別抗原的細胞有細胞2、細胞3、細胞4、細胞5C．HIV入侵人體后，會感染人體的細胞2 D．物質a主要分布在血清中,核心考點 歸納整合,解析：首先明確：細胞1為吞噬細胞，細胞2是T細胞，細胞3是B細胞，細胞4為漿細胞，細胞5是記憶細胞，物質a為抗體。細胞2、3分別是T細胞、B細胞，它們起源于造

7、血干細胞；B細胞、T細胞、效應T細胞和記憶細胞具有特異性識別抗原(靶細胞)的功能；吞噬細胞雖能識別抗原，但不具有特異性；漿細胞則不能識別抗原，但漿細胞分泌的抗體能特異性識別抗原，B錯；艾滋病病毒(HIV)攻擊人體免疫系統，特別是能夠侵入人體的T細胞，使T細胞大量死亡，導致患者喪失一切免疫功能，各種傳染病則乘虛而入；抗體分布在血清(主要)、組織液和外分泌液中。,核心考點 歸納整合,2．仔細分析下圖，三個圓圈①、②、③分別表示含細胞壁、核

8、糖體、中心體的細胞，那么陰影部分表示的細胞可能是(B),A．乳酸菌 B．小球藻C．肝細胞 D．棉花葉肉細胞,核心考點 歸納整合,解析：本題考查多種多樣的細胞。乳酸菌屬于細菌，細胞內唯一的細胞器是核糖體，不含中心體，A錯誤；小球藻是綠藻，屬于低等植物，含有細胞壁、核糖體和中心體結構，B正確；肝細胞屬于高等動物細胞，無細胞壁，C錯誤；中心體存在于動物細胞和低等植物細胞中，棉花葉肉細胞是高等植物細胞，不含中心體，D錯誤。,核心考點

9、歸納整合,,類型二　 物理模型類,物理模型是指客觀實物的相似模型或者是客觀現實的形象顯示，一般分為形態(tài)結構模型和過程模型兩類，通常是用特殊的符號、色彩和圖形來反映生命現象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結構、生理和相互聯系。它濃縮了大量的生物知識信息，是生物知識的重要表達方式。此類試題的特點是：①新情境。即通過圖解、圖示創(chuàng)設新情境，提供新材料。②重能力。以圖解、圖示的方式展示生物原理、過程等，對考生綜合能力要求較高。,核心考點 歸納整合,?知能

10、儲備物理模型歸類總結(1)形態(tài)結構模型：描述生物體、器官、組織、細胞的形態(tài)結構示意圖或模式圖或部分圖解。?？嫉男螒B(tài)結構模型如下：,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,(2)過程模型：描述生命活動的動態(tài)過程或生物進化的過程。?？嫉倪^程模型如下：,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,?跟蹤訓練3．下列中可以借助電子顯微鏡觀察到的是(

11、B),解析：電子顯微鏡看到的結構叫作亞顯微結構。細胞膜的結構和DNA的雙螺旋結構及染色體都可以用光學顯微鏡觀察到。線粒體的內部結構只能用電子顯微鏡觀察。,核心考點 歸納整合,4．細胞是生物體結構和功能的基本單位。對下列有關細胞的敘述，正確的是(B),A．三種細胞中共同具有的細胞器是核糖體和DNAB．水分子進入三種細胞的方式都為滲透C．a、b都有細胞周期，其內的化學成分也在不斷更新 D．a能進行光合作用，c不會發(fā)生質壁分離,核心考

12、點 歸納整合,解析：DNA不是細胞器，A錯誤，圖a為高度分化的細胞不能增殖，C錯誤。c也能發(fā)生質壁分離，D錯誤。,核心考點 歸納整合,5．下圖中①～④表示某細胞的部分細胞器，下列有關敘述正確的是(C),A．此細胞不可能是原核細胞，只能是動物細胞B．結構③是合成脂質的場所，結構②無磷脂C．結構①不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水D．結構①和④都存在堿基A和T的互補配對,核心考點 歸納整合,解析：圖示此細胞中含有①線粒體、②中心體、

13、③高爾基體、④核糖體和細胞核等結構，為真核生物，可能為動物細胞或低等植物細胞，A錯誤；高爾基體是蛋白質的加工場所，不是脂質合成場所，脂質合成場所是內質網，B錯誤；線粒體是有氧呼吸的主要場所，但葡萄糖氧化分解的第一階段是在細胞質基質中進行，因此線粒體不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水，C正確；線粒體和核糖體中均存在堿基互補配對行為，但是在核糖體中進行的是mRNA與tRNA的配對，沒有A和T的互補配對，D錯誤。,核心考點 歸納整合,,類型三　

14、 數學模型類,?知能儲備一、坐標曲線型解答生物坐標曲線分析題時，要明確無論曲線多么復雜，關鍵都是數和形。數就是坐標曲線中的點，如起點、轉折點和終點；形就是曲線的變化趨勢，乃至將來的動態(tài)，“讀軸—看線—綜合”是坐標曲線類試題思維分析過程的“三步曲”。讀軸即明確橫軸(自變量)和縱軸(因變量)各是什么，弄清它們的含義，做到“讀軸而能識變量”；“看線”即看曲線的走勢，弄清自變量是如何影響因變量的，領會曲線表示了什么、說明了什么，做到“看線而

15、能理關系”；“綜合”即綜合分析各曲線間的關系，是相互依賴還是相互制約，做到“綜合而能求突破”。,核心考點 歸納整合,1．單曲線單曲線常表示某種生物的數量或某一生理過程與某一相關因素之間的關系。常有以下種類：(1)升曲線。,核心考點 歸納整合,(2)降曲線。,核心考點 歸納整合,(3)先升后降。,核心考點 歸納整合,(4)先降后升。,核心考點 歸納整合,(5)升降不斷變化。,核心考點 歸納整合,2．雙曲線和多曲線雙曲線和

16、多曲線指在一個坐標系中，有兩條或兩條以上的曲線，通常表示不同生物的數量或同一生物的不同器官或生理過程與某一相關因素之間的關系。,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,核心考點 歸納整合,?跟蹤訓練6．某校生物興趣小組以玉米為實驗材料，研究不同條件下細胞光合作用速率和呼吸速率的關系，并繪制了甲、乙、丙、丁四幅圖。其中圖中“A”點不能表示光合作用速率與細胞呼吸速率相等的是(A),核心考點 歸納整合,解析：圖甲中所示A點代表凈光合

17、速率與呼吸速率相等，其余各圖的A點均代表總光合速率與呼吸速率相等。,核心考點 歸納整合,解析：寒冷刺激時，甲狀腺激素含量增多，A錯誤；正常人空腹狀態(tài)下口服一定量葡萄糖一段時間后，血糖含量仍應維持在80～120 mg/dL，B錯誤；進食后隨血糖濃度的變化，人體內胰島素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗，共同實現對糖代謝的調節(jié)，C錯誤；當空腹時，肝糖原分解，從而血糖升高，但隨時間進行肝糖原越來越少，血糖先增加后減少，然后處于動態(tài)

18、平衡，故D正確。,核心考點 歸納整合,7．下圖表示不同條件下，人體內某些物質含量變化的趨勢，其中正確的是(D),核心考點 歸納整合,解析：寒冷刺激時，甲狀腺激素含量增多，A錯誤；正常人空腹狀態(tài)下口服一定量葡萄糖一段時間后，血糖含量仍應維持在80～120 mg/dL，B錯誤；進食后隨血糖濃度的變化，人體內胰島素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗，共同實現對糖代謝的調節(jié)，C錯誤；當空腹時，肝糖原分解，從而血糖升高，但隨時間進行

19、肝糖原越來越少，血糖先增加后減少，然后處于動態(tài)平衡，故D正確。,核心考點 歸納整合,二、表格分析型表格“三看”法此法主要適用于表格數據類實驗題。一看“點”——就是要注意表格中的特殊數據，如最多、最少、平均等，尤其是表格中出現“0”的地方；二看“線”——就是要注意弄清數據變化規(guī)律，如上升或下降；三看“面”——就是要注意采取對比或分組對比的方法，找出各個(組)數據之間的關系及各組之間的相同點和不同點。,核心考點 歸納整合,,,,?跟蹤

20、訓練8．某種鐵線蓮的根莖可作中藥，有重要經濟價值。下表為不同遮光處理對其光合作用影響的結果，相關敘述正確的是(C),核心考點 歸納整合,,,,A．適當的遮光處理，會降低其干重B．葉綠素含量與凈光合速率呈正相關C．葉綠素a/b可作為其利用弱光能力的判斷指標D．遮光90%時，鐵線蓮不進行光合作用,解析：從植株干重一列看，適當的遮光處理時，可以提高干重，A錯誤。但葉綠素的含量與凈光合作用之間數據變化不是一直增加，所以B不正確。據表格

21、中的a/b的比值看比值越大植株增重越多，可以作為利用光的判斷指標。當遮光達90%時，雖然凈光合作用為0，但還是進行了光合作用，且光合作用產生的有機物剛好滿足呼吸作用消耗的；所以凈光合作用為0。,核心考點 歸納整合,,,,9．根據有關材料作答。Ⅰ.植物光合作用吸收的CO2與呼吸作用釋放的CO2相等時的光照強度稱為光補償點。光照強度增加到某一點時，再增加光照強度，光合強度也不增加，該點的光照強度稱為光飽和點。a～d 4種植物的單個植株在

22、自然CO2濃度及最適溫度下的光補償點和光飽和點如下表。,核心考點 歸納整合,,,,(1)植物細胞產生CO2的具體部位是________________；利用CO2的具體部位是__________。(2)光照強度為0.4 klx時，表格中______植物的呼吸作用產生的CO2多于光合作用吸收的CO2。(3)僅考慮溫度和CO2含量的影響，在溫度較高，CO2較少的密閉溫室中，植物的光補償點較________。大田玉米群體的光飽和點比單株

23、玉米的光飽和點要高，主要原因是______________________________________________________。,核心考點 歸納整合,,,,Ⅱ.科學家在黑暗時把葉綠體基粒放在pH＝4的溶液中，讓基粒類囊體膜腔的pH值下降至4，然后將基粒移入pH＝8并含有ADP和Pi的緩沖溶液中(如下圖)。一段時間后，有ATP產生。,核心考點 歸納整合,,,,(4)為獲取葉綠體，先要破碎葉肉細胞，再用__________法

24、分離。(5)上述實驗結果表明，基粒類囊體合成ATP的原因是________________。據此推測，葉綠體在自然狀態(tài)下產生ATP的過程中，光能的作用是_______________________________________________________________________________。,核心考點 歸納整合,,,,解析：(1)植物在有氧呼吸和無氧呼吸中均可產生CO2，植物產生CO2的部位為細胞質基質和線粒體

25、基質。光合作用過程中CO2參與的暗反應是在葉綠體基質中完成的，植物利用CO2的具體部位是葉綠體基質。(2)題目中給出的實際光照強度為0.4 klx，要滿足題目中要求的呼吸作用產生的 CO2 多于光合作用釋放的CO2 ，該光照強度應小于光補償點，只有a、c兩種植物滿足此要求。(3)在該條件下溫度升高與呼吸作用相關的酶活性增強，呼吸作用消耗的有機物較之前有所增加，而此時容器中CO2較少，要制造出與呼吸作用相等量的有機物，植物需利用更強的光照

26、，即光補償點會升高。在大田玉米群體中給予相同的光照強度，由于在群體中葉片間有相互遮擋的現象，下部的很多葉片所接收的光能在光飽和點以下，要想使下部葉片也達到光飽和點，需要再增強光照，即光飽和點會上升。,核心考點 歸納整合,,,,(4)要從破碎葉肉細胞的眾多微粒中獲取葉綠體，可采用差速離心法或采用密度梯度法。(5)ATP的合成與基粒類囊體膜內外的pH差值有關，而造成pH差值的原因則為膜內外H＋濃度的不同，即H＋濃度差。由此可推知，葉綠體在

27、自然狀態(tài)下產生ATP也應與H＋有關，具體原因可能是在光的作用下水分解產生H＋，使類囊體膜腔內pH下降，形成類囊體膜內外的H＋濃度差，從而導致葉綠體基質中的ADP和Pi合成ATP。答案：(1)線粒體基質和細胞質基質　葉綠體基質(2)a、c　(3)高　植株間存在遮光現象(CO2濃度增加)(4)差速離心　(5)膜內外存在H＋梯度(H＋濃度差)　使水分解產生H＋；使類囊體膜內外之間產生H＋梯度(H＋濃度差),核心考點 歸納整合,,,,三

28、、坐標直方圖型第一步：看清楚縱、橫坐標軸的含義以及坐標系中直方圖所代表的意義，即分析直方圖所蘊含的生物學信息。第二步：認真分析、對比各變量之間的關系，找出各變量之間的內在聯系。第三步：結合相關的生物學知識做進一步的推理分析，并進行圖文轉化，正確作答。,核心考點 歸納整合,,,,?跟蹤訓練10．在黃瓜冬、春季生產中，由于光照弱，連陰天較多，溫室大棚內易形成弱光環(huán)境。研究人員研究了含水量對黃瓜弱光光合適應性的影響，獲得如下結果。,

29、核心考點 歸納整合,,,,請回答：(1)選取長勢一致的________黃瓜品種的健壯幼苗若干株，分成________組分別進行不同處理。為了保證各水分處理始終保持試驗要求，要每日補水，補水時需要進行________。,核心考點 歸納整合,,,,(2) 20天后，測定各項指標：測定____________________的含量時，需使用酒精作為溶劑。(3) 在弱光條件下________對于吸收光能有更大的作用，C5最大再生速率下降

30、的原因是_________________________________________________________________________________________。(4) 實驗結果表明，在弱光條件下，可以通過__________________方法提高溫室大棚內黃瓜的光合效率，其可能的原因是弱光時蒸騰作用較弱，水分過多會抑制______________________從而影響光合作用。,核心考點 歸納整合,

31、解析：(1)由題目信息可知，應選擇耐弱光黃瓜幼苗，分成4組進行實驗。(2)葉綠素a、葉綠素b易溶于有機溶劑中，故測定葉綠素a、葉綠素b的含量時，需使用酒精作為溶劑。(3)由表格信息可知，在弱光條件下葉綠素b對于吸收光能有更大的作用。C5最大再生速率下降的原因是弱光下光反應弱，生成的ATP和[H]不足。(4)弱光下，含水量低的植物光合作用比較強，故可通過適當減少澆水提高溫室大棚內黃瓜的光合效率，水分過多會抑制根細胞的呼吸作用從而影響光合作

32、用。,核心考點 歸納整合,答案：(1)耐弱光　四　稱重　(2) 葉綠素a、葉綠素b　(3)葉綠素b　光反應生成的ATP和[H]不足　(4) 適當減少澆水　根細胞的呼吸作用,核心考點 歸納整合,11．(2014·深圳外國語學校月考)同位素標記法在生物學實驗中使用廣泛，下列哪組實驗最適于研究分泌蛋白的合成和分泌的過程(B),核心考點 歸納整合,解析：研究分泌蛋白的合成和分泌的過程，應標記原料氨基酸，所以A錯誤；唾液腺細胞的分