第二篇資料聚焦

1、第二篇　資料聚焦,© Copyright 版權所有：學富文化事業(yè)有限公司。本光碟內(nèi)容僅提供教師於教學上使用，非經(jīng)本公司許可，禁止複製 (給學生)。感謝老師的配合。,第六章　思索主題,© Copyright 版權所有：學富文化事業(yè)有限公司。本光碟內(nèi)容僅提供教師於教學上使用，非經(jīng)本公司許可，禁止複製 (給學生)。感謝老師的配合。,壹、單元與層面合為主題,社會組織規(guī)模的單元，是指我們將我們的資料概念化所選擇的社會情境的重要

2、性或大小。規(guī)模的三個基本向度是（1）相關的人員、（2）我們聚焦的時段，以及（3）情境占有的具體空間。 我們說社會情境的層面，是指它們的社會內(nèi)涵或實質(zhì)，不論它們的規(guī)模如何。接下來我們探討研究者經(jīng)常聚焦的三個層面：認知、情緒與層級。,貳、主題的脈絡：社會的實質(zhì)範域,第一類實質(zhì)範域聚焦於生活基本事務的生產(chǎn)與分配：經(jīng)濟維持生計，政治、宗教處理經(jīng)濟等有價財貨分配的組織化與合法化事宜。第二類範域與人群將自己分層的主要方式有關。這些分層是社會

3、階級、性、族裔與年齡的向度。第三類範域處理人群生活中的必然問題重重的基本情境：家庭中人類的生殖（一般而言，或可說是親密關係）、教育中年輕人的社會化、司法中處理的犯罪與其他偏差行為，以及透過醫(yī)藥健保，治療疾病。最後兩類範域與社會本身的具體容器有關：人與自然環(huán)境的關係（如資源的摧毀與耗損），以及他們和自己所建具體環(huán)境之間的關係──構建環(huán)境（built environment，如低密度「蔓延」sprawl或無家可歸）。,參、單元,單元大致是依

4、據(jù)持續(xù)的時間、空間與人口，漸次地從微觀到宏觀，排整起來。換句話說，我們從這個單元移到另一個單元的時候，社會組織的規(guī)模也逐漸擴增。因此，重要的是認知到每個引進的新單元都會在討論之前，先行收納之前討論過的單元，而非各分軫域。,一、實踐,在一個社會情境或社會組織中，最小的單元之一是社會的作為（practice），觀察者把焦點集中在這些重複發(fā)生的言行範疇所具備的分析意義。這種活動的定義就是參與者在日復一日的生活當中，視為不值一顧、稀鬆平常、平淡

5、無奇的活動。只有分析者才會把它當做值得注意的事，而加以蒐集其事例，並詳細思索。,二、插曲,正因如此，研究者經(jīng)常研究插曲的一般種類：離婚、急癥重病、犯罪的受害者、犯罪、社會與天然災害、群眾失序等。的確，某些分析的專門領域有一大部分是投入插曲的分析。我們想到的尤其以家庭、偏差、犯罪、群眾行為與社會運動的研究為主。,三、相會,相會與前面討論過的單元（以及下面要討論的某些概念）相異之處，在於它們總是有界限的社會體系（social system）

6、。也就是說，它們是在場人士之間的關係（relations）設定、維持的力場。同理，相會也類似我們下面要討論的某些單元，尤其是小團體、人際關係與正式組織。這些單元也是有界限的力場（只不過這種力場一般都必須維持較長一段時間）。,四、角色,角色（roles）最明顯的形態(tài)，就是有意識地表述「個人類型」（types of persons）的範疇，並予以抽象化。 1.先賦(Ascribed)與正式角色(Formal Roles)2.非正式組織與

7、職業(yè)角色 3.社會類型(social types) 4.社會心理類型,五、關係,兩個人在一段相當長的時間內(nèi)，做某種常態(tài)互動，並認定他們彼此「有關」，即形成社會關係（social relationships）。這種成雙對變化的方式有很多種：情緒流動的正面或負面特性、互依的程度、信任的多寡、雙方相對的權力大小、彼此熟識的程度等。,六、團體,1.派系有些非正式團體是透過較大、較正式的組織而組成；他們結合成員的方式難見，卻強而有力。這種團

8、體通常稱為派系（Cliques）。 2.調(diào)適的意義團體有調(diào)適的意義（adaptive significance），亦即他們提供方法，讓人群共同因應環(huán)境。,七、組織,組織（Organizations）是刻意形成的集體，透過大致上明確籌劃的方式，達成集體的正式目的。組織分析的某些主要層面包括它們形成的環(huán)境、它們?nèi)绾握袛垇K控制成員、他們達成目的所採之策略類型與理由，以及它們成長、轉變或衰落的原因。,八、聚落,相會、角色、團體與組織彼此複雜

9、關連的組合在一個社會劃定的領域內(nèi)發(fā)揮各種維持生活的功能，通常稱為聚落（Settlements）。非常大的聚落──數(shù)千或數(shù)百萬人的城市──遠遠超過自然主義研究者的能力範圍。但較小聚落的研究──村莊、市鎮(zhèn)、貧民窟、鄰里、街頭──在自然主義田野研究的文獻中比比皆是。,九、社會世界,根據(jù)David Unruh的著作，可以稱為社會世界的是(1)涵括一大群但不熟悉的人口，(2)只要選擇或注意此一世界的事件（透過相關的傳播媒介），即可跨越的模糊界限

10、，(3)沒有或僅有微弱的中央權威，(4)社會變遷的速率很高，以及(5)包括的角色以非正式為主──儘管在某些例子中，角色可能相當正式（Unruh 1983）。,十、生活風格或次文化,Benjamin Zablocki與Rosabeth Kanter曾區(qū)分各種生活風格，如受到及不受個人經(jīng)濟體系地位主控的生活風格。經(jīng)濟主控的生活風格則可再分為三種類型：1財產(chǎn)主控的（property-dominated），如「上層階級的精英等級」2職

11、業(yè)主控的（occupation-dominated），如實質(zhì)上令執(zhí)業(yè)者完全投入的職業(yè)事務3貧窮主控的（poverty-dominated），如美國都市的貧民窟,肆、層面與主題,在聚焦的某單元或所有單元中設法掌握整個社會學內(nèi)容或內(nèi)涵的研究者，並不多見。相反地，我們在前面說過，他們對準內(nèi)容中一或多個「片段」。我們把這些「片段」稱為層面，把單元與層面的結合稱為主題。我們把自己限制在少數(shù)只跟某個單元的認知、情感，或階層層面有關的研究樣本。,一

12、、認知層面或意義,1.範圍的變異 2.規(guī)則的意義 3.潛在意義 4.現(xiàn)實建構論者對意義的立場,圖6-1,二、情緒層面或感覺,1.情緒與作為 2.情緒與角色 3.情緒與組織,圖6-2,三、階層層面或不平等,1.相會中的階層 2.關係中的階層 3.團體中的階層,圖6-3,,伍、兩個或兩個以上的單元當做主題,其他可能的意象或一般公式還包括聯(lián)合或同時聚焦於(1)兩個或兩個以上的互動單元的一個層面之上，這些單元的社會組織規(guī)模相同，(