幼教論文大班特色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與實施

1、靈動的“叢林小屋”孩子的歡樂靈動的“叢林小屋”孩子的歡樂——大班特色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與實施【摘要】【摘要】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！北疚囊源蟀嗵厣珔^(qū)域“叢林小屋”為例，從布局設置、材料的選擇創(chuàng)設良好的“叢林小屋”的主題環(huán)境；并與其它區(qū)域融合，創(chuàng)設叢林巧手屋、叢林知識屋、叢林休閑屋、叢林智慧屋、叢

2、林音樂屋、叢林建筑屋；同時多元形式的開展，分享“叢林小屋”的快樂。真正讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。【關鍵詞】【關鍵詞】環(huán)境區(qū)域分享教育家陶行知說：生活即教育，教育來自于生活，在日常生活中總有許多的事情會發(fā)生，只要我們教師做一個有心的人，教育往往就從生活中開始，在開展特色活動《叢林小屋》中，教師將教室布置成一個的“美式田園風格”，又被稱為美式鄉(xiāng)村風格，屬于自然風格的一支，倡導“回歸自然”，田園風格在美學上推崇自然、結合自然，在室內環(huán)

3、境中力求表現悠閑、舒暢、自然的田園生活情趣，也常運用天然木、石、藤、竹等材質質樸的紋理，并巧妙設置室內綠化，創(chuàng)造自然、簡樸、高雅的氛圍。一、愉悅的主題環(huán)境，一、愉悅的主題環(huán)境，“叢林小屋”特色區(qū)域的創(chuàng)設“叢林小屋”特色區(qū)域的創(chuàng)設“兒童的智慧源于生活材料。”所以教師在選擇特色區(qū)域材料的時候借助木頭這一常見的材料，探索木頭不同的玩法，體驗一物多玩的有趣過程。創(chuàng)造良好的“叢林小屋”區(qū)域游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒的想象力、注意力，提高幼兒的合作性、創(chuàng)新

4、性，提升幼兒的審美能力。1.1.布局設置布局設置在“叢林小屋”的特色區(qū)域創(chuàng)設中，里面添置木桌、木凳、孩子加以裝飾的木樁，繞滿木樁的藤蔓，鋪上綠色的墊子，擺上仿真樹、樹上還掛有鳥窩。創(chuàng)設風格上推崇自然、結合自然，表現悠閑、舒暢的田園生活情趣，創(chuàng)設風格上推崇自然、結合自然，表現悠閑、舒暢的田園生活情趣，叢林小屋的風格凸顯了出來。鋸成的圓形木塊大小、長短、粗細不一樣的木條、木塊二、適宜的溫馨環(huán)境，二、適宜的溫馨環(huán)境，“叢林小屋”與其它區(qū)域的融

5、合“叢林小屋”與其它區(qū)域的融合多功能的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒把活動區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可畫畫、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾。激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經驗和情緒的體驗。1.1.創(chuàng)設叢林巧手屋，美化心靈創(chuàng)設叢林巧手屋，美化心靈讓幼兒可以在巧手屋里巧用小手，發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造。首先天花板上用粗細不等的樹枝裝飾成錯綜復雜的鏤空

6、屋頂，從中可以懸掛幼兒的精細作品，墻面做成一堵幼兒的木樁照片墻以突顯班級的溫馨和諧。墻角一處用大課干樹木刷上亮色的顏料，樹枝上懸掛星星點點的幼兒手工作品或在區(qū)域認真操所的精彩瞬間，柜子里提供的材料有木屑、木樁、木塊、樹枝、木條、樹皮、鉛筆屑、干果殼等木質粗纖維的材料，同時也投入平時幼兒繪畫所需的紙類、顏料、水筆、剪刀、固體膠等。幼兒可以根據自己的想法來選擇各種材料繪畫。如：用漂亮的刨花粘在木板中，散上點顏料更像是美麗的花邊；用木條點綴出

7、許許多多地波浪；還用木屑粘在字寶寶的空心位置，使其更有立體感等，當幼兒走進教室，使幼兒有一種身臨其境的感覺，一下子就被“木工訪”里的獨特所吸引?！把剑@些木質品被老師們做得真好看！”“咦？這些小朋友是怎么做得嗎？真有趣！”“快看，這些字寶寶都變樣了！真漂亮！”教師通過特意準備的環(huán)境布置，在欣賞的同時，讓他們有一種作畫容易的心理暗示，讓孩子有一種沖動感，使幼兒增強作畫的自信心，達到了提高幼兒學習興趣的目的。叢林巧手屋2.2.創(chuàng)設叢林知識屋