人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐_評_高校育人新機制探索_情感_激勵_嫁接三結(jié)合_

1、?書評?高校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐????????評?高校育人新機制探索:情感、激勵、嫁接三結(jié)合?張體勤??在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天家長望子成龍大學(xué)生渴望成才社會需求人才人才的成長、培養(yǎng)和需求從來沒有受到各界如此高度的關(guān)注。培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才不僅是高校的根本任務(wù)更是國家、社會和家庭備加關(guān)注的關(guān)鍵問題。由人民出版社出版、時任山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長劉向信教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組完成的?高校育人新機制探索:情感、激勵、嫁接三結(jié)合?研

2、究成果對高校育人機制進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試和實踐探索具有較高的理論價值、實踐價值和創(chuàng)新價值。理論價值。情感、激勵、嫁接三結(jié)合育人機制是一個完整的科學(xué)理論體系。新機制以?父母之心兄弟姊妹之情?對待大學(xué)生從根本上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費、吃飯和臨時困難等困擾學(xué)生、家庭和社會的情感育人機制滿足了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長成才的需求是激勵、嫁接育人機制的基礎(chǔ)和保障面向全體大學(xué)生激發(fā)廣大學(xué)生渴望成才、能夠成才的內(nèi)在動力的激勵育人機制是情感、嫁接育人機制的

3、運行基礎(chǔ)以校內(nèi)輔修第二專業(yè)、校外訪學(xué)、國際求學(xué)為主要方式的嫁接育人機制有利于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、增強閱歷、開闊視野強化了大學(xué)生的個性化需求和更高層次需求是情感、激勵育人機制的強化和補充。情感、激勵、嫁接三大育人機制相輔相成兼顧了不同層面學(xué)生的利益和需求形成了從生活層面、精神層面和科學(xué)培養(yǎng)層面有機結(jié)合的人才培養(yǎng)機制貫徹了馬克思主義關(guān)于人的全面自由發(fā)展的理論是對以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的踐行和詮釋突出了高校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的根本任務(wù)使大學(xué)生在滿

4、足生存基本需要之后激發(fā)出積極的心理活動和行為動機保持身心健康適應(yīng)新的環(huán)境理解發(fā)展變化了的社會自覺成長成才。實踐價值。情感、激勵、嫁接三結(jié)合育人機制是高校育人機制的綜合性、應(yīng)用性創(chuàng)新是大量的實踐積累和長期觀察思考的結(jié)果經(jīng)歷了由理論到實踐再由實踐到理論長達(dá)四年之久的時間切實地系統(tǒng)解決了作者所在高校大學(xué)生成長成才過程中所遇到的一系列問題廣大學(xué)生的感激和喜悅之情溢于言表流露于字里行間實踐印證了這一新育人機制符合人的成長規(guī)律和高校改革發(fā)展規(guī)律學(xué)校

5、因之成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家園、精神的樂園、成才的搖籃。該書所涉及的問題是目前我國高等學(xué)校不同程度普遍存在的因此其研究和實踐的方法、角度具有較高的實踐價值和推廣價值或能夠在某一方面引起人們的關(guān)注或移植應(yīng)用或能夠引導(dǎo)人們加以深入研究豐富完善起到借鑒示范之作用。創(chuàng)新價值。一是人才觀念的創(chuàng)新。提出了?人人都是人才人人都可以成才?的新的人才觀念改變了以綜合性測評作為衡量人才的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)多元化評價大學(xué)生使奇才、偏才、怪才都能得到認(rèn)可較好地把握了激勵行

6、為的規(guī)律性。二是思維方式的創(chuàng)新。作者創(chuàng)造性地將生物學(xué)領(lǐng)域的嫁接理念?移植?到高等教育人文社會學(xué)科領(lǐng)域推物及人應(yīng)用到育人上來能夠催生新的理論引領(lǐng)新的實踐順應(yīng)了當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求順應(yīng)了人才培養(yǎng)及成長規(guī)律從科學(xué)層面上解決了按科學(xué)規(guī)律育人的課題。隨著近兩年國家相繼出臺的相關(guān)獎勵資助政策情感、激勵、嫁接三結(jié)合育人機制還需進(jìn)一步調(diào)整完善和豐富發(fā)展但它所展現(xiàn)出來的敢于創(chuàng)新的意識和精神、扎實實踐的勇氣和毅力給人以啟示和鼓舞這正是我們的高等教育所

7、需要的時代精神。(作者系山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書記、教授、博士生導(dǎo)師山東省人才發(fā)展研究中心主任)?160??書評?高校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐????????評?高校育人新機制探索:情感、激勵、嫁接三結(jié)合?張體勤??在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天家長望子成龍大學(xué)生渴望成才社會需求人才人才的成長、培養(yǎng)和需求從來沒有受到各界如此高度的關(guān)注。培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才不僅是高校的根本任務(wù)更是國家、社會和家庭備加關(guān)注的關(guān)鍵問題。由人民出版社出

8、版、時任山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長劉向信教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組完成的?高校育人新機制探索:情感、激勵、嫁接三結(jié)合?研究成果對高校育人機制進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試和實踐探索具有較高的理論價值、實踐價值和創(chuàng)新價值。理論價值。情感、激勵、嫁接三結(jié)合育人機制是一個完整的科學(xué)理論體系。新機制以?父母之心兄弟姊妹之情?對待大學(xué)生從根本上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費、吃飯和臨時困難等困擾學(xué)生、家庭和社會的情感育人機制滿足了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長成才的需求是激勵、嫁接育人機制的

9、基礎(chǔ)和保障面向全體大學(xué)生激發(fā)廣大學(xué)生渴望成才、能夠成才的內(nèi)在動力的激勵育人機制是情感、嫁接育人機制的運行基礎(chǔ)以校內(nèi)輔修第二專業(yè)、校外訪學(xué)、國際求學(xué)為主要方式的嫁接育人機制有利于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、增強閱歷、開闊視野強化了大學(xué)生的個性化需求和更高層次需求是情感、激勵育人機制的強化和補充。情感、激勵、嫁接三大育人機制相輔相成兼顧了不同層面學(xué)生的利益和需求形成了從生活層面、精神層面和科學(xué)培養(yǎng)層面有機結(jié)合的人才培養(yǎng)機制貫徹了馬克思主義關(guān)于人的全面

10、自由發(fā)展的理論是對以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的踐行和詮釋突出了高校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的根本任務(wù)使大學(xué)生在滿足生存基本需要之后激發(fā)出積極的心理活動和行為動機保持身心健康適應(yīng)新的環(huán)境理解發(fā)展變化了的社會自覺成長成才。實踐價值。情感、激勵、嫁接三結(jié)合育人機制是高校育人機制的綜合性、應(yīng)用性創(chuàng)新是大量的實踐積累和長期觀察思考的結(jié)果經(jīng)歷了由理論到實踐再由實踐到理論長達(dá)四年之久的時間切實地系統(tǒng)解決了作者所在高校大學(xué)生成長成才過程中所遇到的一系列問題廣大學(xué)生

11、的感激和喜悅之情溢于言表流露于字里行間實踐印證了這一新育人機制符合人的成長規(guī)律和高校改革發(fā)展規(guī)律學(xué)校因之成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家園、精神的樂園、成才的搖籃。該書所涉及的問題是目前我國高等學(xué)校不同程度普遍存在的因此其研究和實踐的方法、角度具有較高的實踐價值和推廣價值或能夠在某一方面引起人們的關(guān)注或移植應(yīng)用或能夠引導(dǎo)人們加以深入研究豐富完善起到借鑒示范之作用。創(chuàng)新價值。一是人才觀念的創(chuàng)新。提出了?人人都是人才人人都可以成才?的新的人才觀念改變

12、了以綜合性測評作為衡量人才的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)多元化評價大學(xué)生使奇才、偏才、怪才都能得到認(rèn)可較好地把握了激勵行為的規(guī)律性。二是思維方式的創(chuàng)新。作者創(chuàng)造性地將生物學(xué)領(lǐng)域的嫁接理念?移植?到高等教育人文社會學(xué)科領(lǐng)域推物及人應(yīng)用到育人上來能夠催生新的理論引領(lǐng)新的實踐順應(yīng)了當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求順應(yīng)了人才培養(yǎng)及成長規(guī)律從科學(xué)層面上解決了按科學(xué)規(guī)律育人的課題。隨著近兩年國家相繼出臺的相關(guān)獎勵資助政策情感、激勵、嫁接三結(jié)合育人機制還需進(jìn)一步調(diào)整完善和豐富