基于汽車產(chǎn)業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、基于汽車產(chǎn)業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式◆魏安敏(湖北汽車工業(yè)學(xué)院)【摘要】針對(duì)高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)管理理論帶來(lái)新的理論突破。合我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其理財(cái)環(huán)境，與社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力與創(chuàng)新13汽車產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才提供了契機(jī)能力的要求，在進(jìn)行可行性論證基礎(chǔ)上，提出了新的培養(yǎng)模式，以期作為未來(lái)的汽車產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)鏈包括產(chǎn)品研發(fā)、零部件的采購(gòu)對(duì)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)模式提出建設(shè)性的建議。與供應(yīng)、整車制造、銷售

2、和服務(wù)。在企業(yè)運(yùn)作中，眾多汽車整車制【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)模式造商、零部件供應(yīng)商商，汽車金融公司、汽車營(yíng)銷企業(yè)、汽車保險(xiǎn)服進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)10年，全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融合，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，理財(cái)環(huán)境不斷變化，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，如何能夠培養(yǎng)基本理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出和創(chuàng)新能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，則基于地方產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式成為必然選擇。1基于產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的可行性高等教育的任務(wù)是

3、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。作為具有鮮明汽車產(chǎn)業(yè)特色的高等院校而言，根據(jù)目前理財(cái)環(huán)境，立足產(chǎn)業(yè)，依托東風(fēng)汽車集團(tuán)(公司)等大工程背景，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，就為培養(yǎng)和造就應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好地服務(wù)提供了廣闊的平臺(tái)。11迅猛發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)踐空間近年來(lái)，財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)取得了很大的突破，各院校都

4、在不同程度加強(qiáng)力度。多數(shù)院校安排部分學(xué)生在本地企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，一部分同學(xué)則通過(guò)親朋好友去企業(yè)從事實(shí)踐活動(dòng)，剩余同學(xué)則自找實(shí)踐途徑。從實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)效果看，學(xué)生實(shí)習(xí)廠商與將來(lái)就業(yè)關(guān)系不大，本專業(yè)實(shí)踐涉及企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)密，加之廠商財(cái)務(wù)人員工作要求的時(shí)限性，大多廠商的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生疏于安排和指導(dǎo)，單靠學(xué)生自我約束與實(shí)習(xí)，效果難以保證。從我國(guó)目前的汽車廠商規(guī)?？?，汽車零部件規(guī)模以上企業(yè)數(shù)量達(dá)10788家，汽車整車企業(yè)數(shù)量361家，分布在全國(guó)各

5、個(gè)省市，只要各高等院校能夠立足地方，面向全國(guó)，完全能夠滿足專業(yè)人才實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)需要。12當(dāng)前的汽車產(chǎn)業(yè)為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)提供了豐富的實(shí)踐內(nèi)容從1981年外資開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)汽車領(lǐng)域到現(xiàn)在，美系、歐系、日系、韓系等合資品牌林立中國(guó)。2010年銷量前15位中，合資廠商汽車銷售占全年銷量的3618％，合資廠商除給我國(guó)汽車工業(yè)帶來(lái)巨大的增量盛況之外，也帶來(lái)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、研發(fā)技術(shù)和先進(jìn)管理方法與理念。我國(guó)自主品牌奇瑞、比亞迪、吉利和長(zhǎng)城合計(jì)銷量占全

6、年銷量的1123％，發(fā)展空間巨大。2009年國(guó)家出臺(tái)了《汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興計(jì)劃》，“通過(guò)兼并重組，形成2—3家產(chǎn)銷規(guī)模超過(guò)200萬(wàn)輛的大型汽車企業(yè)集團(tuán)”，“4—5家產(chǎn)銷規(guī)模超過(guò)100萬(wàn)輛的汽車企業(yè)集團(tuán)，產(chǎn)銷規(guī)模占市場(chǎng)份額90％以上的汽車企業(yè)集團(tuán)數(shù)量由目前的14家減少到l0家以內(nèi)”，“支持汽車零部件骨干企業(yè)通過(guò)兼并重組擴(kuò)大規(guī)模，提高國(guó)內(nèi)外汽車配套市場(chǎng)份額”。由我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)未來(lái)看，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的變化，企業(yè)在籌資、投資、資金運(yùn)營(yíng)

7、和利潤(rùn)分配等方面都會(huì)面臨越來(lái)越多的問(wèn)題；汽車企業(yè)的橫向并購(gòu)、縱向并購(gòu)甚至混合并購(gòu)會(huì)給財(cái)務(wù)管理帶來(lái)新的課題，為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐注人新的內(nèi)容，也會(huì)給財(cái)務(wù)112務(wù)類公司的發(fā)展，都會(huì)面臨各種各樣的財(cái)務(wù)問(wèn)題，都需要大量的基本理論扎實(shí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才解決。根據(jù)2008年、2009年和2010年財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查，我院超過(guò)三分之一的畢業(yè)生選擇東風(fēng)汽車集團(tuán)(公司)及其各子公司、北汽福田等整車制造商和湖北

8、省省域零部件制造企業(yè)，進(jìn)一步說(shuō)明與產(chǎn)業(yè)接軌，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，完全具有可行性。自1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生難以就業(yè)的問(wèn)題越來(lái)越突出，根本原因主要在于“沒(méi)有財(cái)務(wù)管理或者會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)”；即使應(yīng)聘成功，大多先安排從事出納或會(huì)計(jì)工作，在不斷的工作實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)之后，才可能從事財(cái)務(wù)工作。這些也印證了在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，理論性較強(qiáng)但動(dòng)手能力差強(qiáng)人意，人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，和社會(huì)需要的結(jié)合度不夠，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)和提高

9、，因此有必要采用新的人才培養(yǎng)模式。2基于汽車產(chǎn)業(yè)的“31”人才培養(yǎng)模式21“31”人才培養(yǎng)模式的定義“31”模式是指在大學(xué)本科學(xué)制4年里，前三學(xué)年主要進(jìn)行理論教學(xué)和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)；第四學(xué)年以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，在企業(yè)從事實(shí)踐教學(xué)，以和產(chǎn)業(yè)接軌。通過(guò)“31”模式，前三年主要教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)﹃愂鲂灾R(shí)融會(huì)貫通；第四學(xué)年則在陳述性知識(shí)融通基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)程序性知識(shí)，使得理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，鍛煉和提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)

10、題的能力，乃至創(chuàng)新能力。22“3l”培養(yǎng)模式要點(diǎn)221培養(yǎng)目標(biāo)基于汽車產(chǎn)業(yè)的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在既定產(chǎn)業(yè)的工業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、金融保險(xiǎn)、政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門(mén)人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為，德智體全面發(fā)展，有良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)與扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，能在汽車制造、

11、汽車物流、汽車營(yíng)銷、汽車金融企業(yè)、汽車管理政府部門(mén)等從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。222專業(yè)主要課程對(duì)專業(yè)主要課程而言，原有的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課完全能夠滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要，不必要進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理、項(xiàng)目管理、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理會(huì)計(jì)、證券投資學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課，應(yīng)大膽創(chuàng)新，突破原有的教學(xué)模式，以

12、汽車整車制造類上市公司為理財(cái)主體，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新修訂或編撰，形成圍繞汽車產(chǎn)業(yè)組織相關(guān)教學(xué)的新模式。223實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(下轉(zhuǎn)第84頁(yè))萬(wàn)方數(shù)據(jù)從“野地’’淺談張煒創(chuàng)作的生態(tài)意識(shí)【關(guān)鍵詞】張煒野地生態(tài)意識(shí)◆鄒瑋劉端(湖南省吉首市吉首大學(xué)新校區(qū)(砂子坳校區(qū)))在張煒的創(chuàng)作生涯中，無(wú)論是早期的《蘆青河告訴我》、《浪漫的秋夜》、《秋天的憤怒》、《古船》、《九月寓言》，還是后來(lái)的《能不憶蜀葵》、《丑行或浪漫》、《刺猾歌》、《外省書(shū)》、《你在高原

13、》等，河流、大地、地瓜、蘑菇、葡萄園、土地、碾盤(pán)、石磨、樹(shù)等一系列自然群像幾乎貫穿他作品的始終，這一系列大自然意象構(gòu)成了張煒獨(dú)有的“野地”。在這片“野地”上，張煒盡情的書(shū)寫(xiě)他的生態(tài)命題。對(duì)于自然的喜愛(ài)與崇拜，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要方面。伴隨著現(xiàn)代文明的到來(lái)，人們開(kāi)始貪婪的享受著物質(zhì)，肆意破壞著自然，直到生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)，人們才開(kāi)始審視自己的行為，越來(lái)越多的作家也開(kāi)始創(chuàng)作生態(tài)文學(xué)，呼喚著生態(tài)意識(shí)，而在當(dāng)代中國(guó)生態(tài)文學(xué)的創(chuàng)作中，山東漢子張煒

14、用它獨(dú)特的生態(tài)視角書(shū)寫(xiě)他的生態(tài)意識(shí)，引起人們的關(guān)注。張煒曾說(shuō)：“野地是萬(wàn)物的生母，她子孫滿堂卻不會(huì)衰老。她的乳汁匯流成河，涌人海洋，滋潤(rùn)了萬(wàn)千生靈?！钡拇_，對(duì)于“野地”，張煒有太多復(fù)雜的感情，他深愛(ài)著“野地”上的一切，在《野地與行吟》中他詳細(xì)的寫(xiě)著他的童年時(shí)代，潺潺小溪、碩大的果子、亮光的三菱草葉子、又酸又甜的桑葚，對(duì)這些生動(dòng)的自然群像書(shū)寫(xiě)，無(wú)不透露出他對(duì)自然生態(tài)萬(wàn)物的一種偏愛(ài)，也正是這種偏愛(ài)，所以他才會(huì)一直懷念那段黑色時(shí)光里僅有的幸福

15、。在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)光，是綠色撫平了他們的傷痛，給他希望，讓他幸福。他強(qiáng)調(diào)“野地”里人與自然的融人，《九月寓言》中他將“野地”化作為具體的“大地”意象，整篇文章圍繞著小村人與“大地”的融合巧妙展開(kāi)，“大地”給予小村人的不僅僅是身體食糧地瓜，還給予小村形形色色的人開(kāi)闊的獨(dú)特精神氣質(zhì)?！按蟮亍笔沟眯〈迦藦纳眢w到精神徹底的融人到了自然之中。也正是因?yàn)閺垷槍?duì)這片“野地”深沉的愛(ài)，所以當(dāng)他目睹曾經(jīng)生機(jī)盎然的“野地”淪為荒原，他憤怒了，用一篇篇文章直指

16、物欲橫流代社會(huì)對(duì)“野地”的迫害?！洞题琛酚辛Φ膶⒐I(yè)技術(shù)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞以及人類無(wú)止境的欲望進(jìn)行徹底批判。整部作品在野地叢林與現(xiàn)代工業(yè)之間穿梭，以主人公廖麥與來(lái)自荒原莽林刺猬精的女兒美蒂四十多年的愛(ài)恨情仇為主線，通過(guò)人與生態(tài)萬(wàn)物之間關(guān)系的變化，呈現(xiàn)山東半島海邊叢林小鎮(zhèn)棘窩鎮(zhèn)由繁盛走向衰變的圖景，展現(xiàn)了人在金錢(qián)欲望極度膨脹的情況下人性的扭曲。如果說(shuō)梭羅在瓦爾登湖找到了他心中寧?kù)o的居所，那么張煒在這片遼闊的野地上也找到了他所向往的生活。如

17、今張煒仍然堅(jiān)守在他的“野地”上，他還將繼續(xù)豐富他的“野地”，讓更多人走進(jìn)他的“野地”，感受他“野地”中生態(tài)的美，并最終愛(ài)上他的“野地”。(上接第ll2頁(yè))目前，財(cái)務(wù)管理主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，所占時(shí)間將近1個(gè)學(xué)年，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，其余的均在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室利用軟件模擬實(shí)習(xí)，整體效果不太明顯。從畢業(yè)論文答辯中反映的情況看，學(xué)生對(duì)于陳述性知識(shí)掌握不很清楚，對(duì)于程序性知識(shí)知之甚少，因

18、此有必要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行重大改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)思路包括：(1)前三年理論教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)放在針對(duì)各專業(yè)課知識(shí)的熟練、融通與鞏固。(2)最后一個(gè)教學(xué)年度即實(shí)踐教學(xué)年度，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)取向，安排在汽車制造類、汽車服務(wù)類等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行論文撰寫(xiě)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)首選各實(shí)習(xí)基地，并將實(shí)習(xí)與企業(yè)的日常財(cái)務(wù)工作包括會(huì)計(jì)工作、特殊的財(cái)務(wù)問(wèn)題、教師的科研課題、就業(yè)相結(jié)合，依此培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，

19、培養(yǎng)其未來(lái)的創(chuàng)新能力。3采用該培養(yǎng)模式需要解決的問(wèn)題31理論教學(xué)所用的教材問(wèn)題本培養(yǎng)模式所需的理論教學(xué)教材，是施行本教學(xué)模式的關(guān)鍵，編撰教材所需時(shí)間周期長(zhǎng)，應(yīng)在應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)模式下逐步推進(jìn)。第一步，有計(jì)劃安排不同專業(yè)課的教師分組赴企業(yè)調(diào)研，以與課程相關(guān)的汽車產(chǎn)業(yè)專業(yè)內(nèi)容形成講義充實(shí)教學(xué)，再根據(jù)不斷調(diào)l釃≯84研形成的成果優(yōu)化講義內(nèi)容，形成有豐富特色的專業(yè)課講義。第二步，對(duì)所形成的各專業(yè)課講義內(nèi)容進(jìn)行修訂，在不斷研討中優(yōu)化教材內(nèi)容，最后形成

20、完整的具有汽車產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)課特色教材。32校外實(shí)踐的問(wèn)題校外實(shí)踐的主要關(guān)系人包括學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師三方。在安排學(xué)生實(shí)習(xí)之前，應(yīng)與實(shí)習(xí)單位確定責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)較為全面扎實(shí)、有業(yè)務(wù)組織能力的財(cái)務(wù)人士作為企業(yè)指導(dǎo)教師，安排具有企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、有良好人際交往與協(xié)調(diào)能力的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，并形成校外實(shí)習(xí)協(xié)議。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，校方指導(dǎo)教師作為專職人員和企業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)具體情況共同指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)對(duì)于企業(yè)面臨的問(wèn)題共