“應用型”物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出“四實”

1、“應用型”物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出“四實”李偉華吉林工商學院吉林長春130062【摘要】物流行業(yè)市場人才缺口較大，綜合型高層次物流管理人才屬于稀缺資源，物流管理專業(yè)應用型本科教育正肩負著培養(yǎng)綜合能力強的，有突出行業(yè)特色的物流人才的重任。因此，學生在校期間，應該側重培養(yǎng)其突出堅實的理論基礎，扎實的業(yè)務技能，求實的創(chuàng)新精神和務實的工作作風，才能逐步適應和滿足現(xiàn)在和未來國內外物流市場的人才需求。【關鍵詞】物流管理應用型本科教育中圖分類號：F

2、250文獻標識碼：B文章編號：10094067(2014)01—113叭隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對人才的需求越來越趨向于“多功能型”。根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗以及我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的多樣化人才的現(xiàn)實需求，應用型本科教育在我國是大勢所趨，尤其針對實踐性要求高的物流管理專業(yè)人才，更要注重應用型，突出實踐性和技能性。1理論基礎堅實物流管理專業(yè)學生未來就業(yè)所涉及到的物流職業(yè)技能，需要透徹的理論基礎。大學期間，學生

3、對于基礎性的知識已有一定的積累，但尚不成體系。本科教育是針對學生的專業(yè)方向，除了開設人文社科必修課之外，都開設了相應的公共基礎必修課程和學科基礎必修課程以及專業(yè)方向必修課程。例如高等數(shù)學、大學語文、大學外語、體育、計算機基礎、數(shù)據(jù)庫管理是公共基礎必修課；管理類的學科基礎必修課程一般有：管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、運籌學、經(jīng)濟法、會計學。在此基礎上，要針對性的開設11門以上的專業(yè)課程。物流管理專業(yè)一般要開設物流運輸管理、物流倉儲管理、物流配送

4、管理、第三方物流、國際物流、物流成本管理、物流信息管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計等專業(yè)課程，基礎課程和專業(yè)課程的開設，為學生設計了較寬闊的專業(yè)理論鋪墊，為應用型人才培養(yǎng)打下堅實的理論基礎。2專業(yè)技能扎實物流管理專業(yè)的應用型本科教育是一種不同于科學教育體系的應用教育體系。相應的，培養(yǎng)構建的是一種在培養(yǎng)物流理念、物流專業(yè)設置、物流課程體系、物流師資構成、物流教育教學內容、教育方式和物流人才質量評價方式等不同于傳統(tǒng)學術性、理論型人才培養(yǎng)的全新的應用

5、型創(chuàng)新性高級專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。隨著知識經(jīng)濟的到來，推動經(jīng)濟發(fā)展的主要力量已經(jīng)由物質資源轉換為知識與智力資源，特別是技術創(chuàng)新和新產(chǎn)品、新服務以及新公司的興起。物流企業(yè)正日漸成為知識生產(chǎn)與創(chuàng)新的主體。在知識經(jīng)濟時代，公司的盈利方式已經(jīng)發(fā)生了重要的新變化，早期的公司主要是從事非常專業(yè)的某個領域的研發(fā)，而現(xiàn)在公司的研究更多的放在產(chǎn)品上，而把專業(yè)的和基礎性的研究交給大學，企業(yè)主要是借助大學的基礎研究在不同的領域通過技術創(chuàng)新在各個領域開發(fā)新產(chǎn)品，

6、并以此獲得更多的利潤，這樣大學就和企業(yè)建立了新的聯(lián)系。因而，作為以技術教育及技術研發(fā)為己任的應用型本科教育開展技術研發(fā)，服務于企業(yè)，是知識經(jīng)濟時代對于應用型本科教育的必然要求。應用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)是以市場需求和企業(yè)需要為導向的專業(yè)教育，為了滿足人才的多樣化要求和企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的實際需要，應用型人才的培養(yǎng)必須強調按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的技術、技能知識，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組，緊隨工業(yè)發(fā)展步伐組建“實基礎、適口

7、徑、強素能、多方向”的強調行業(yè)適用性和較強現(xiàn)實針對性的課程活動模塊組合。具體而言，應用型人才培養(yǎng)的課程體系重視將社會與市場上要求的應用型注冊師、工程師、設計師等的崗位與職業(yè)標準，分為普通教育課程、專業(yè)核心課程和專長課程。普通教育課程要求在不削弱本科教學要求的前提下，更新教學內容和方法，加強能反映專業(yè)和就業(yè)市場發(fā)展潮流的內容，突出基礎理論教學的工程應用特色，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。專業(yè)核心課程強調專業(yè)基礎性和本科的規(guī)格要求，努力

8、拓寬學生的專業(yè)面，增強學生進入社會的適應能力。專長課程，則突破按學科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結合就業(yè)市場，尤其是產(chǎn)業(yè)結構人才需求來設置，進一步加大實踐和應用的比例，強化動手能力、應用能力培養(yǎng)和訓練，注重職業(yè)素質的養(yǎng)成。3創(chuàng)新思維求實物流管理的應用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)過程以產(chǎn)學融合為主要特征和途徑。以將應用型人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)的用人機制實現(xiàn)“零距離”融通，使應用型人才培養(yǎng)模式與方案與企業(yè)的大學計劃實現(xiàn)“無縫對接”。物流應用型本科教育建立的是一

9、支既能教專業(yè)理論課，又能指導學生實習實訓的“雙師型”教師隊伍，同時建立一支比例在30％以上的專兼職結合的來自行業(yè)和企業(yè)的技術骨干隊伍。這些技術骨干要擔任應用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)的教師，必須具有在工業(yè)界擔任5年以上某大領域的某大型企業(yè)的中層領導或技術骨干，正在從事管理、領導及尖端技術的開發(fā)研制工作。這種雙師型教師，不僅具有較高的基礎理論素養(yǎng)和較強的研究能力，而且具有一定的實踐經(jīng)驗和較強的實際操作能力，并與企業(yè)界密切進行科研工作和技術開發(fā)工作

10、，以保證自己在理論和技術方面的領先性。同時，理論教學和實踐教學也不再是互相分裂的不同階段，而是一定條件下的和諧統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的前提條件就是，讓學生直接融合企業(yè)的生產(chǎn)實踐，使學生進入真實的企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中，真正做到教育與生產(chǎn)勞動相結合，真正將應用型人才培養(yǎng)的課堂真正延伸到企業(yè)生產(chǎn)的第一線，變企業(yè)的生產(chǎn)車間為學生實踐的大課堂；同時通過多種有效方式的融合，使企業(yè)的工程師成為應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教師，將反映企業(yè)與崗位的職業(yè)要求與培訓延伸到學校的

11、課堂，使學校的課堂成為應用型人才真實崗位與職業(yè)訓練的車間。這樣不僅使學生在真實的工程環(huán)境中學以致用，深化了理論知識，鍛煉了工程技能，受到了真正的企業(yè)教育和就業(yè)教育，把傳統(tǒng)的、單純的“授業(yè)型”繼承睦教育轉向全方位的“育才型”創(chuàng)造性教育，把傳統(tǒng)的走馬觀花式的實踐實習轉為腳踏實地的工程訓練，從而保證了應用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)質量的不斷提升。4工作作風務實物流管理專業(yè)的學生必須培養(yǎng)能吃苦，扎實的工作作風，否則很難立足。學生在學習過程中，應抓住各種

12、機會訓練自己的工作能力和務實的工作作風。在學校的各項集體活動中，鍛煉自己的組織能力，培養(yǎng)參與熱情，提高自身的素質，一旦接受某項任務，就應該扎實穩(wěn)妥的，克服一切困難去完成，訓練自己認真做事的本領。實際物流管理專業(yè)的本科生應該有較多的體能測試，突出身體健康，熱愛勞動，崇尚體力勞動是必要的價值認同感，因為畢業(yè)后，用人單位往往是很看中男生的“塊兒頭”，和女生的“魄力”，在人才培養(yǎng)過程中要強化體能訓練也要注重組織能力的培養(yǎng)，必須訓練具有吃苦和不怕

13、困難的素質。參考文獻【1】李萬青我國開始物流類專業(yè)的高等院?；厩闆r研究[J】物流科技，2009(5)：9598[2】蔡敬民，魏朱寶應用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J]中國高等教育，2008(12)：58：60作者簡介李偉華，女，(1962一)吉林工商學院物流管理教研室主任，副教授。研究方向：物流管理?；痦椖刻柤质〗逃茖W“十二五”規(guī)劃2013年度課題GH13430。201401中國電子商務113“應用型”物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出“

14、四實”李偉華吉林工商學院吉林長春130062【摘要】物流行業(yè)市場人才缺口較大，綜合型高層次物流管理人才屬于稀缺資源，物流管理專業(yè)應用型本科教育正肩負著培養(yǎng)綜合能力強的，有突出行業(yè)特色的物流人才的重任。因此，學生在校期間，應該側重培養(yǎng)其突出堅實的理論基礎，扎實的業(yè)務技能，求實的創(chuàng)新精神和務實的工作作風，才能逐步適應和滿足現(xiàn)在和未來國內外物流市場的人才需求。【關鍵詞】物流管理應用型本科教育中圖分類號：F250文獻標識碼：B文章編號：1009

15、4067(2014)01—113叭隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對人才的需求越來越趨向于“多功能型”。根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗以及我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的多樣化人才的現(xiàn)實需求，應用型本科教育在我國是大勢所趨，尤其針對實踐性要求高的物流管理專業(yè)人才，更要注重應用型，突出實踐性和技能性。1理論基礎堅實物流管理專業(yè)學生未來就業(yè)所涉及到的物流職業(yè)技能，需要透徹的理論基礎。大學期間，學生對于基礎性的知識已有一定的積累，但尚不

16、成體系。本科教育是針對學生的專業(yè)方向，除了開設人文社科必修課之外，都開設了相應的公共基礎必修課程和學科基礎必修課程以及專業(yè)方向必修課程。例如高等數(shù)學、大學語文、大學外語、體育、計算機基礎、數(shù)據(jù)庫管理是公共基礎必修課；管理類的學科基礎必修課程一般有：管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、運籌學、經(jīng)濟法、會計學。在此基礎上，要針對性的開設11門以上的專業(yè)課程。物流管理專業(yè)一般要開設物流運輸管理、物流倉儲管理、物流配送管理、第三方物流、國際物流、物流成本管

17、理、物流信息管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計等專業(yè)課程，基礎課程和專業(yè)課程的開設，為學生設計了較寬闊的專業(yè)理論鋪墊，為應用型人才培養(yǎng)打下堅實的理論基礎。2專業(yè)技能扎實物流管理專業(yè)的應用型本科教育是一種不同于科學教育體系的應用教育體系。相應的，培養(yǎng)構建的是一種在培養(yǎng)物流理念、物流專業(yè)設置、物流課程體系、物流師資構成、物流教育教學內容、教育方式和物流人才質量評價方式等不同于傳統(tǒng)學術性、理論型人才培養(yǎng)的全新的應用型創(chuàng)新性高級專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。隨著知

18、識經(jīng)濟的到來，推動經(jīng)濟發(fā)展的主要力量已經(jīng)由物質資源轉換為知識與智力資源，特別是技術創(chuàng)新和新產(chǎn)品、新服務以及新公司的興起。物流企業(yè)正日漸成為知識生產(chǎn)與創(chuàng)新的主體。在知識經(jīng)濟時代，公司的盈利方式已經(jīng)發(fā)生了重要的新變化，早期的公司主要是從事非常專業(yè)的某個領域的研發(fā)，而現(xiàn)在公司的研究更多的放在產(chǎn)品上，而把專業(yè)的和基礎性的研究交給大學，企業(yè)主要是借助大學的基礎研究在不同的領域通過技術創(chuàng)新在各個領域開發(fā)新產(chǎn)品，并以此獲得更多的利潤，這樣大學就和企業(yè)

19、建立了新的聯(lián)系。因而，作為以技術教育及技術研發(fā)為己任的應用型本科教育開展技術研發(fā)，服務于企業(yè)，是知識經(jīng)濟時代對于應用型本科教育的必然要求。應用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)是以市場需求和企業(yè)需要為導向的專業(yè)教育，為了滿足人才的多樣化要求和企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的實際需要，應用型人才的培養(yǎng)必須強調按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的技術、技能知識，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組，緊隨工業(yè)發(fā)展步伐組建“實基礎、適口徑、強素能、多方向”的強調行業(yè)適用性和

20、較強現(xiàn)實針對性的課程活動模塊組合。具體而言，應用型人才培養(yǎng)的課程體系重視將社會與市場上要求的應用型注冊師、工程師、設計師等的崗位與職業(yè)標準，分為普通教育課程、專業(yè)核心課程和專長課程。普通教育課程要求在不削弱本科教學要求的前提下，更新教學內容和方法，加強能反映專業(yè)和就業(yè)市場發(fā)展潮流的內容，突出基礎理論教學的工程應用特色，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。專業(yè)核心課程強調專業(yè)基礎性和本科的規(guī)格要求，努力拓寬學生的專業(yè)面，增強學生進入社會的適

21、應能力。專長課程，則突破按學科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結合就業(yè)市場，尤其是產(chǎn)業(yè)結構人才需求來設置，進一步加大實踐和應用的比例，強化動手能力、應用能力培養(yǎng)和訓練，注重職業(yè)素質的養(yǎng)成。3創(chuàng)新思維求實物流管理的應用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)過程以產(chǎn)學融合為主要特征和途徑。以將應用型人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)的用人機制實現(xiàn)“零距離”融通，使應用型人才培養(yǎng)模式與方案與企業(yè)的大學計劃實現(xiàn)“無縫對接”。物流應用型本科教育建立的是一支既能教專業(yè)理論課，又能指導學生實習實

22、訓的“雙師型”教師隊伍，同時建立一支比例在30％以上的專兼職結合的來自行業(yè)和企業(yè)的技術骨干隊伍。這些技術骨干要擔任應用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)的教師，必須具有在工業(yè)界擔任5年以上某大領域的某大型企業(yè)的中層領導或技術骨干，正在從事管理、領導及尖端技術的開發(fā)研制工作。這種雙師型教師，不僅具有較高的基礎理論素養(yǎng)和較強的研究能力，而且具有一定的實踐經(jīng)驗和較強的實際操作能力，并與企業(yè)界密切進行科研工作和技術開發(fā)工作，以保證自己在理論和技術方面的領先性。

23、同時，理論教學和實踐教學也不再是互相分裂的不同階段，而是一定條件下的和諧統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的前提條件就是，讓學生直接融合企業(yè)的生產(chǎn)實踐，使學生進入真實的企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中，真正做到教育與生產(chǎn)勞動相結合，真正將應用型人才培養(yǎng)的課堂真正延伸到企業(yè)生產(chǎn)的第一線，變企業(yè)的生產(chǎn)車間為學生實踐的大課堂；同時通過多種有效方式的融合，使企業(yè)的工程師成為應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教師，將反映企業(yè)與崗位的職業(yè)要求與培訓延伸到學校的課堂，使學校的課堂成為應用型人才真實崗

24、位與職業(yè)訓練的車間。這樣不僅使學生在真實的工程環(huán)境中學以致用，深化了理論知識，鍛煉了工程技能，受到了真正的企業(yè)教育和就業(yè)教育，把傳統(tǒng)的、單純的“授業(yè)型”繼承睦教育轉向全方位的“育才型”創(chuàng)造性教育，把傳統(tǒng)的走馬觀花式的實踐實習轉為腳踏實地的工程訓練，從而保證了應用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)質量的不斷提升。4工作作風務實物流管理專業(yè)的學生必須培養(yǎng)能吃苦，扎實的工作作風，否則很難立足。學生在學習過程中，應抓住各種機會訓練自己的工作能力和務實的工作作風

25、。在學校的各項集體活動中，鍛煉自己的組織能力，培養(yǎng)參與熱情，提高自身的素質，一旦接受某項任務，就應該扎實穩(wěn)妥的，克服一切困難去完成，訓練自己認真做事的本領。實際物流管理專業(yè)的本科生應該有較多的體能測試，突出身體健康，熱愛勞動，崇尚體力勞動是必要的價值認同感，因為畢業(yè)后，用人單位往往是很看中男生的“塊兒頭”，和女生的“魄力”，在人才培養(yǎng)過程中要強化體能訓練也要注重組織能力的培養(yǎng)，必須訓練具有吃苦和不怕困難的素質。參考文獻【1】李萬青我國開