在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育_創(chuàng)新素質(zhì)-論文網(wǎng)

1、在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育_創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新素質(zhì)論文網(wǎng)論文網(wǎng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本知識(shí)為本位，以填鴨灌注知識(shí)為主要手段，以應(yīng)付考試為目地。課堂教學(xué)教師高高在上，師生對(duì)壘，氣氛緊張壓抑，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)枯燥，了無(wú)生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欲望受到壓抑，學(xué)生的自由、實(shí)踐、質(zhì)疑、求異受到抑制，學(xué)生成了知識(shí)的容器，可移動(dòng)的書(shū)柜，死讀書(shū)，讀死書(shū)，高分低能。教學(xué)過(guò)程注重結(jié)論的鞏固與應(yīng)用，對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程輕描淡寫(xiě)。由此導(dǎo)致學(xué)生主體

2、精神和主動(dòng)性的弱化，創(chuàng)新所需的問(wèn)題意識(shí)、探究能力卻因沒(méi)有開(kāi)發(fā)訓(xùn)練而枯萎，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人格的形成。實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須做到：1、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要從傳授、繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。把培育創(chuàng)新素質(zhì)作為教育最重要、最根本的任務(wù)加以確認(rèn)。要把培養(yǎng)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，應(yīng)重視培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力而不去刻意追求掌握大量知識(shí)，應(yīng)當(dāng)贊同情感領(lǐng)先、能力跟進(jìn)、知識(shí)殿后的主張。寧可犧牲一點(diǎn)知識(shí)掌握，也要把激發(fā)創(chuàng)新的任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái)，包括教材壓縮一些，難度降低一些，教師少灌一些，學(xué)生多動(dòng)一些，課程豐富一些，考試辦法多樣一些等等，要以一系列的實(shí)際措施強(qiáng)化創(chuàng)新的地位。。傳統(tǒng)的注入式、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，盡管在知識(shí)技能效率等方面不無(wú)優(yōu)勢(shì)，然而獲取這種優(yōu)勢(shì)的代價(jià)是沉重的它總體上是面向書(shū)本，面

4、向已知，面向教育本身，訓(xùn)練的是封閉的思維方式，教育迫切需要改革自成一統(tǒng)、自我封閉的狀態(tài)，以開(kāi)放的模式培育開(kāi)放式思維和開(kāi)拓性人格。（1）教育內(nèi)容的開(kāi)放。創(chuàng)新教育，亟需打破教育內(nèi)容的封閉。知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍，不能追求完整。新知與日俱增，應(yīng)建立教育內(nèi)容的不斷更新，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，關(guān)注前沿，面向未來(lái)。同時(shí)，要面向?qū)嶋H、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教，改變一綱一本管幾億的一統(tǒng)式僵硬格局。（2）教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，結(jié)論為

5、終點(diǎn)的封閉式過(guò)程，構(gòu)建問(wèn)題～探究～發(fā)現(xiàn)～提問(wèn)～歸納～結(jié)論的開(kāi)放式過(guò)程。在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。而啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等正是開(kāi)放性的思維方式從中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化。（3）教育空間的開(kāi)放。打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，課堂應(yīng)向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。它們有豐富的教育資源，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。教育空間的開(kāi)放有益于培養(yǎng)