藝術(shù)管理與管理的藝術(shù)——解析美術(shù)專業(yè)學(xué)生的個性特征

1、理中國成人教育2008年9月藝術(shù)管理與管理的藝術(shù)——解析美術(shù)專業(yè)學(xué)生的個性特征。王震[摘要]學(xué)校歷來重視建設(shè)和諧文明的校園，并形成自己的品牌特色和氛圍。構(gòu)建院系二級“互助網(wǎng)”，打造家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”，激活師生“互動網(wǎng)”。錢偉長校長一貫提倡上海大學(xué)要拆除“四墻”，實(shí)行“三制”，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術(shù)人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動”的主題下，發(fā)揮學(xué)校各類人才的集

2、體智慧，倡導(dǎo)各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍。[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校；和諧校園；個生培養(yǎng)對應(yīng)于人的需要和發(fā)展，物質(zhì)無疑是基礎(chǔ)，但更需要人與自然、人與人、人與自我的和諧。樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義核心價值體系，和諧社會是一種新的社會形態(tài)，均衡發(fā)展讓更多的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)教育。筆者通過二十多年對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知心得，羅列美院學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和形象特點(diǎn)，嘗試進(jìn)一步解析美術(shù)專業(yè)學(xué)生的行為特征。一、文化與專業(yè)前些年，高校美術(shù)專業(yè)在社會及家長的雙重

3、“壓力”下不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高考文化錄取線歷年低開低走，且只占總分的30％，英語底分慘不忍睹，數(shù)學(xué)附加名存實(shí)亡，有些學(xué)生家長就會“想方設(shè)法”讓孩子擠進(jìn)藝術(shù)的“天堂”。在每年的一年級新生中，英語、計算機(jī)、哲學(xué)、甚至體育等課程往往會出現(xiàn)大面積不及格。一些學(xué)生進(jìn)取心明顯不正，個別人為獎學(xué)金而應(yīng)付考試；二年級學(xué)生中英語CE卜4通過率不高。因此，文化課已成為美院部分學(xué)生全面發(fā)展的主要障礙。學(xué)生家長總希望學(xué)校全力幫助學(xué)生們，努力消除或縮小大學(xué)文化課

4、的差距，學(xué)生包括這部分家長在內(nèi)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)課程并沒有給予足夠重視，總認(rèn)為美院文憑好拿些，但恰恰這些同學(xué)專業(yè)上“剛性”較大，文化上“彈性”較小，自主個性較強(qiáng)，四年之中并不能順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的文化課程。但相比較而言，美院學(xué)生舍得把大量時間花在專業(yè)探索上，多數(shù)同學(xué)在專業(yè)課堂上思維活躍富有朝氣，這恐怕也是廣大美術(shù)專業(yè)學(xué)生的“立身之本”。校園文化建設(shè)的目標(biāo)在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生健康人格全面提高學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生接受藝術(shù)

5、教育的環(huán)境及成長經(jīng)歷，已大大異于五、六十年代的人文環(huán)境，也有別于活躍在當(dāng)今畫壇上的“上海美?！毙Ｓ褌?。當(dāng)然蕓蕓眾生之中，不乏有獨(dú)立思辯能力的優(yōu)秀學(xué)生，具備良好的鉆研心態(tài)。學(xué)校若匠心獨(dú)運(yùn)多組織恰當(dāng)學(xué)習(xí)與交流活動，并有相應(yīng)創(chuàng)新激勵機(jī)制，以藝促智，抓緊美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，增加師生交流的互動性，一定能激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、社區(qū)與生活美院學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上是有鉆研精神的，但也有一定的局限性。一時激情沖動，可以廢寢忘食專攻創(chuàng)作，把“作

6、業(yè)”帶回宿舍挑燈夜戰(zhàn)，閑時卻又會把“半成品”“束之高閣”，從而影響寢室整潔。部分男同學(xué)社區(qū)內(nèi)務(wù)自理能力太弱，自我約束不嚴(yán)，常陶醉于做藝術(shù)“大師”，對身邊的“小事”往往也不以為然。我們時常教育自己的學(xué)生想做“大師”先做好“小事”，君子要“有所為，有所不為”。要“管好自己，尊重他人，遵守學(xué)校規(guī)章制度”，要慎重邁出從“社區(qū)”走向社會的第一步。應(yīng)該闡明，這些年來美院絕大部分同學(xué)是有極好的直覺和悟性，但他們?nèi)孕枰皶r給予恰如其分的“人生”指導(dǎo)。由

7、于社會上的各種利益誘惑，在校學(xué)生也深受其“害”，外部環(huán)境因素也會使學(xué)生投入較大精力應(yīng)付打工項(xiàng)目，有些同學(xué)為了一些眼前的所謂“實(shí)惠”而丟失“自我”，個別學(xué)生“財迷心竅”早出晚歸“勤工助學(xué)”，社區(qū)生活和學(xué)習(xí)情緒起伏較大，這些學(xué)生考慮問題是缺乏理性打算的。當(dāng)然，誠實(shí)的學(xué)生在大學(xué)生活中是較為理性的。一個誠實(shí)的學(xué)生不容易受貪念誘惑，以曠課為代價去從事兼職打工；一個學(xué)生只有追求脫離于“誠實(shí)”基礎(chǔ)的利益時，貪念才會遮住他的眼睛，而身陷迷途。在日常教育

8、管理工作中，我們也曾設(shè)計了多次主題活動，把課堂上的教育放在課外做，把本應(yīng)在學(xué)校里做的工作放在校外做，或在家訪時請家長配合做。試行“柔性”操作，目的是把一部分學(xué)生的“離心力”控制在一定的“彈性限度”內(nèi)，對個別屢教不改的學(xué)生進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，把他的“破壞力”及時進(jìn)行有效分解并起到“減壓”的作用，使以前“老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)”為現(xiàn)在“學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)”，抓住工作的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，及時化“張力”為“引力”，已收到較好的效果。藝術(shù)學(xué)生的管理也應(yīng)

9、通過藝術(shù)教育手段將學(xué)生引進(jìn)學(xué)以致用的互動交流之中，豐富而又多彩的社區(qū)生活將會引導(dǎo)美院學(xué)生面貌煥然一新，積極向上的社區(qū)文娛舞臺會讓絕大多數(shù)同學(xué)人盡其才，讓學(xué)生的藝術(shù)作品物盡其用，也讓廣大家長感到學(xué)校與學(xué)生相得益彰。三、形象與教育優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的文化氛圍，文明和諧的校風(fēng)，是大學(xué)生成才的搖籃。學(xué)校歷來重視建設(shè)和諧文明的校園，并形成自己的品牌特色和氛圍。構(gòu)建院系二級“互助網(wǎng)”，打造家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”，激活師生“互動網(wǎng)”。錢偉長校長一貫提倡上海

10、大學(xué)要拆除“四墻”，實(shí)行“三制”，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術(shù)人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動”的主題下，發(fā)揮學(xué)校各類人才的集體智慧，倡導(dǎo)各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍。歸納歷年油畫專業(yè)近1O屆學(xué)生的在校表現(xiàn)，美院學(xué)生還是有極強(qiáng)的可塑性。大學(xué)四年可謂是披沙揀金，優(yōu)秀學(xué)生多才多藝，屬技藝心傳型，悟性極好，一般在高中或中專階段就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部。人們都知

11、道美院還有一些“邊緣”同學(xué)的確與眾不同，有異化的特質(zhì)，屬于大學(xué)生群體中的“另類”，并常把“專業(yè)”用錯地方。少數(shù)學(xué)生給人們的感覺也總是妄自尊大，在社區(qū)大搞“行為藝術(shù)”。有時個別學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的破壞力，但同時也會在各專業(yè)領(lǐng)域充滿了創(chuàng)造力；他們的文化課處處拉響“紅色警報”，但又會在各級美術(shù)大展中“捷維普資訊中國成人教育2008年@月藝術(shù)管理與管理的藝術(shù)一一解析美術(shù)專業(yè)學(xué)生的個性特征。王震[摘要]學(xué)校歷來重視建設(shè)和諧文明的校園，并形成自己的品牌

12、特色和氛圍。構(gòu)建院系二級“互助網(wǎng)打造家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)激活師生“互動網(wǎng)“。錢偉長校長一貫提倡上海大學(xué)要拆除“四墻實(shí)行“三制培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術(shù)人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動“的主題下，發(fā)揮學(xué)校各類人才的集體智慧，倡導(dǎo)各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍3[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校和諧校園個性培養(yǎng)對應(yīng)于人的需要和發(fā)展，物質(zhì)無疑是基礎(chǔ)，但更需要人與自然、人與人、人與自

13、我的和諧。樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義核心價值體系，和諧社會是一種新的社會形態(tài)，均衡發(fā)展讓更多的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)教育。筆者通過二十多年對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知，心得，羅列美院學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和形象特點(diǎn)，嘗試進(jìn)一步解析美術(shù)專業(yè)學(xué)生的行為特征。一、文化與專業(yè)前些年，高校美術(shù)專業(yè)在社會及家長的雙重“壓力“下不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高考文化錄取線歷年低開低走，且只占總分的30Q氈，英語底分慘不忍睹，數(shù)學(xué)附加名存實(shí)亡，有些學(xué)生家長就會“想方設(shè)法“讓孩子擠進(jìn)藝術(shù)的

14、“天堂“。在每年的一年級新生中，英語、計算機(jī)、哲學(xué)、甚至體育等課程往往會出現(xiàn)大面積不及格。一些學(xué)生進(jìn)取心明顯不正，個別人為獎學(xué)金而應(yīng)付考試二年級學(xué)生中英語CET4通過率不高。因此，文化課已成為美院部分學(xué)生全面發(fā)展的主要障礙。學(xué)生家長總希望學(xué)校全力幫助學(xué)生們，努力消除或縮小大學(xué)文化課的差距，學(xué)生包括這部分家長在內(nèi)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)課程并沒有給予足夠重視，總認(rèn)為美院文憑好拿些，但恰恰這些同學(xué)專業(yè)上“剛性“較大，文化上“彈性“較小，自主個性較強(qiáng)

15、，四年之中并不能順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的文化課程。但相比較而言，美院學(xué)生舍得把大量時間花在專業(yè)探索上，多數(shù)同學(xué)在專業(yè)課堂上思維活躍富有朝氣，這恐怕也是廣大美術(shù)專業(yè)學(xué)生的“立身之本“校園文化建設(shè)的目標(biāo)在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生接受藝術(shù)教育的環(huán)境及成長經(jīng)歷，已大大晃T五、六十年代的人文環(huán)境，也有別于活躍在當(dāng)今面壇上的“上海美?！靶Ｓ褌儭．?dāng)然蕓蕓眾生之中，不乏有獨(dú)立思辯能力的優(yōu)秀學(xué)生，具備良好

16、的鉆研心態(tài)。學(xué)校若匠心獨(dú)運(yùn)多組織恰當(dāng)學(xué)習(xí)與交流活動，并有相應(yīng)創(chuàng)新激勵機(jī)制，以藝促智，抓緊美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，增加師生交流的互動性，一定能激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、社區(qū)與生活美院學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上是有鉆研精神的，但也有一定的局限性。一時激情沖動，可以廢寢忘食專攻創(chuàng)作，把“作業(yè)“帶回宿舍挑燈夜戰(zhàn)，閑時卻又會把“半成品川束之高閣從而影響寢室整潔。部分男同學(xué)社區(qū)內(nèi)務(wù)自理能力太弱，自我約束不嚴(yán)，常陶醉于做藝術(shù)“大師對身邊的“小事“往往也

17、不以為然。我們時常教育自己的學(xué)生想做“大師“先做好“小事君子要“有所為，有所不為“。要“管好自己，尊重他人，遵守學(xué)校規(guī)章制度要慎重邁出從“社區(qū)“走向社會的第一步。應(yīng)該闡明，這些年來美院絕大部分同學(xué)是有極好的直覺和悟性，但他們?nèi)孕枰皶r給予恰如其分的“人生“指導(dǎo)。由于社會上的各種利益誘惑，在校學(xué)生也深受其“害外部環(huán)境因素也會使學(xué)生投入較大精力應(yīng)付打工項(xiàng)目，有些同學(xué)為了一些眼前的所謂“實(shí)惠“而丟失“自我個別學(xué)生“財迷心竅“早出晚歸“勤工助學(xué)

18、二社區(qū)生活和學(xué)習(xí)情緒起伏較大，這些學(xué)生考慮問題是缺乏理性打算的。當(dāng)然，誠實(shí)的學(xué)生在大學(xué)生活中是較為理性的。一個誠實(shí)的學(xué)生不容易受貪念誘惑，以曠課為代價去從事兼職打工一個學(xué)生只有追求脫離于“誠實(shí)“基礎(chǔ)的利益時，貪念才會遮住他的眼睛，而身陷迷途。在日常教育管理工作中，我們也曾設(shè)計了多次主題活動，把課堂上的教育放在課外做，把本應(yīng)在學(xué)校里做的工作放在校外做，或在家訪時請家長配合做。試行“柔性“操作，目的是把一部分學(xué)生的“離心力“控制在一定的“彈

19、性限度“內(nèi)，對個別屢教不改的學(xué)生進(jìn)行“精雕細(xì)刻“，把他的“破壞力“及時進(jìn)行有效分解并起到“減壓“的作用，使以前“老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)“為現(xiàn)在“學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)“，抓住工作的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，及時化“張力“為“引力已收到較好的效果。藝術(shù)學(xué)生的管理也應(yīng)通過藝術(shù)教育手段將學(xué)生引進(jìn)學(xué)以致用的互動交流之中，豐富而又多彰的社區(qū)生活將會引導(dǎo)美院學(xué)生面貌煥然一新，積極向上的社區(qū)文娛舞臺會讓絕大多數(shù)同學(xué)人盡其才，讓學(xué)生的藝術(shù)作品物盡其用，也讓廣大家長感到

20、學(xué)校與學(xué)生相得益彰。三、形象與教育優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的文化氛圍，文明和諧的校風(fēng)，是大學(xué)生成才的搖籃。學(xué)校歷來重視建設(shè)和諧文明的校園，并形成自己的品牌特色和氛圍。構(gòu)建院系二級“互助網(wǎng)打造家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)激活師生“互動網(wǎng)“。錢偉長校長一貫提倡上海大學(xué)要拆除“四墻實(shí)行“三制培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術(shù)人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動“的主題下，發(fā)揮學(xué)校各類人才的集體智慧

21、，倡導(dǎo)各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍。歸納歷年油畫專業(yè)近10屆學(xué)生的在校表現(xiàn)，美院學(xué)生還是有極強(qiáng)的可塑性。大學(xué)四年可謂是披沙揀金，優(yōu)秀學(xué)生多才多藝，屬技藝心傳型，悟性極好，一般在高中或中專階段就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部。人們都知道美院還有一些“邊緣“同學(xué)的確與眾不同，有異化的特質(zhì)，屬于大學(xué)生群體中的“另類并常把“專業(yè)“用錯地方。少數(shù)學(xué)生給人們的感覺也總是妄自尊大，在社區(qū)大搞“行為藝術(shù)“。有時個別學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的破壞力，但同時也會在各

22、專業(yè)領(lǐng)域充滿了創(chuàng)造力他們的文化課處處拉響“紅色警報但又會在各級美術(shù)大展中“捷__口同校學(xué)生發(fā)展性激勵機(jī)制探析。王偉忠[摘要]學(xué)生激勵是高校學(xué)務(wù)X作中的核心因素，地位舉足輕重。高校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性激勵機(jī)制，正確運(yùn)用激勵原則，注重激勵藝術(shù)，有效發(fā)揮激勵作用，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才。[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生；發(fā)展性激勵；全面發(fā)展高校學(xué)生激勵機(jī)制作為高校人才培養(yǎng)的重要手段之一，在高等教育大眾化的今天，其作用越來越突出，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校學(xué)生激

23、勵機(jī)制，已成為當(dāng)前高校學(xué)生教育和管理工作的重要內(nèi)容。一、發(fā)展性激勵機(jī)制在高校育人中的作用心理學(xué)研究表明，人都有成就感，他人或社會承認(rèn)其成就往往給人以巨大的鼓舞力量?？粗貏e人的夸獎和表揚(yáng)、爭強(qiáng)好勝和榮譽(yù)感特別強(qiáng)，這種心理特點(diǎn)在大學(xué)期間仍然尤為突出；同時，大學(xué)生有著成長成才的自我要求和積極向上的不懈追求，這就決定了發(fā)展性激勵機(jī)制在高校育人中的重要作用。1有利于高校踐行“以生為本”工作理念。高校“以生為本”的理念，其本質(zhì)就是以人為本的學(xué)生觀。

24、人本管理理論告訴我們，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性和差異性應(yīng)得到充分的尊重，潛能應(yīng)得到充分發(fā)揮，即以學(xué)生發(fā)展為本。2有利于促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展。大學(xué)生所面臨的是一個快速變革的社會，多元、寬容、自由的精神狀態(tài)影響并確立了當(dāng)前大學(xué)生多元性的價值意識和活動，他們追求個性張揚(yáng)和多元和諧發(fā)展。發(fā)展性激勵機(jī)制不但要從現(xiàn)實(shí)的層面滿足學(xué)生的需要、激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，而且還需要從未來的層面去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完善和發(fā)展。3、有利于為大學(xué)生的

25、發(fā)展提供正確的價值取向。對大學(xué)生人生態(tài)度的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動力的發(fā)掘、行為準(zhǔn)則的甄別以及價值取向的規(guī)范等，都是高校育人要關(guān)注的問題，而對個體價值取向的規(guī)范則是諸多問題中最為關(guān)鍵的。4有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)多樣化人才。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。學(xué)生發(fā)展性激勵，從激勵的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)指向、操作模式上，要順從高等教育目標(biāo)和社會多樣化需求，注重提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

26、、發(fā)展學(xué)生個性，使得培養(yǎng)的人才在知識、能力、素質(zhì)三方面達(dá)到完美統(tǒng)一，從而更好地滿足社會的用人需要。二、高校學(xué)務(wù)工作中學(xué)生發(fā)展性激勵機(jī)制的構(gòu)建1樹立以激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念報頻傳”，這顯然是一對矛盾，也是藝術(shù)教育和藝術(shù)管理必須面對的課題。因此，教師一定要有效引導(dǎo)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲，組織他們多在學(xué)業(yè)上釋放能量，讓同學(xué)們的智慧能服務(wù)于學(xué)校和社會，展示美院學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。我們要認(rèn)識到對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的“激情沖動”統(tǒng)一采取抑制、干涉或懲治實(shí)在是一

27、件“事倍功半”的買賣。自美院整體遷入新校區(qū)至今，學(xué)生由走讀改為住讀后，除極個別學(xué)生“故意違紀(jì)”外，大多學(xué)生屬于“被動犯錯”(如住宿矛盾、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、晚睡晚起等)，或者說只是對現(xiàn)行校規(guī)的“超越”，超越并不是故意反校規(guī)，能改就行。我們采取“嚴(yán)肅批評，從輕發(fā)落”的教化政策，只要學(xué)生能痛改前非，教育已起到懲戒作用。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)變也許是一個漸進(jìn)的過程，但要讓這些獨(dú)生子女學(xué)生意識到自己思維的局限性并激勵他們有勇氣自我糾正這一固步自封的行為

28、，實(shí)際的收效會比預(yù)想的還要好。四、激勵與創(chuàng)新在四年大學(xué)生活里，同學(xué)們有的是歡喜，有的是悲傷，有的是彷徨，更多的是希望。同學(xué)們總在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中健康成長，也會在成長中遇到挫折和煩惱，一邊受傷，一邊又@學(xué)會成長，所有的一切都將成為他們生命中最珍貴的青春記憶，因?yàn)檫@是真實(shí)的大學(xué)生活。美院優(yōu)秀學(xué)生多才多藝、多數(shù)同學(xué)知書達(dá)理、少數(shù)同學(xué)各行其是、個別“驕子”習(xí)非成是。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的綜合素養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，讓同學(xué)們深知學(xué)習(xí)責(zé)任

29、重于泰山。學(xué)校教育還應(yīng)讓藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)會感恩，感恩父母、感恩母校、報效祖國，作為學(xué)校老師特別鼓勵學(xué)有所成的同學(xué)將來能把優(yōu)秀藝術(shù)作品回贈母校。我們遵循這樣一種感恩情感的教育，那么在校園文化的均衡點(diǎn)上尋找到更多的閃光點(diǎn)，和諧校園的構(gòu)建也不難實(shí)現(xiàn)。如今，美院每年都會表彰一批全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，他們能在社會上獲得各類獎項(xiàng)，為社會精神文明作出杰出的貢獻(xiàn)，也為學(xué)校爭得巨大榮譽(yù)。他們實(shí)踐能力強(qiáng)，藝術(shù)修養(yǎng)高，具備不斷探索的奉獻(xiàn)精神，求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)作理

30、念，他們代表著美院學(xué)生的主流。事實(shí)上，美院學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是一個了解文化淵源，尋找藝術(shù)靈感，培養(yǎng)藝術(shù)個性，追求完美的過程，這個過程也是美術(shù)專業(yè)學(xué)生技藝及思維創(chuàng)新的過程，記載著美院學(xué)生光輝的歷程。一個擁有核心競爭力的大學(xué)，～定擁有一個注重文化與藝術(shù)氛圍的校園，也才會有長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。校園主流文化成為營造和諧校園最為重要的因素。師資雄厚、“高僧”如云的上大美院前身是“上海美?！保嘤鲫愐蒿w、邱瑞敏、夏葆原、魏景山、凌啟寧、王劫音、金紀(jì)發(fā)

31、等一大批油畫大師和知名畫家，是一處人杰地靈令無數(shù)青年俊才頂禮膜拜的藝術(shù)殿堂。文以載道、以藝載德，倡導(dǎo)良好的“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)”是我們正在認(rèn)真做的工作和執(zhí)著追求的理念。教學(xué)相長、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，相信通過長期不懈的努力，我們的學(xué)生一定會以嶄新的姿態(tài)邁向成熟、邁向社會參考文獻(xiàn)：[1]周濟(jì)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源是核心科學(xué)時報，2㈣3—4—8[2]彭書雄大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的文學(xué)教育策略光明日報，2006—5—10[3]李長貴，劉戎對我國高校德育內(nèi)容的思考遼寧教育

32、研究，2001(111[4]黃慧高校黨組織應(yīng)在和諧教育中充分發(fā)揮作用上海支部生活，2007(03)[5]宋勁松和諧社會視域中思想政治教育的價值思考思想理論教育，2007—12(作者單位：上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院2004441維普資訊理論事中國成人教育2008年@月高校學(xué)生發(fā)展性激勵機(jī)制探析。王偉忠[摘要]學(xué)生激勵是高校學(xué)務(wù)工作中的核心因素，地位舉足輕重。高校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性激勵機(jī)制，正確運(yùn)用激勵原則，注重激勵藝術(shù)，有效發(fā)揮激勵作用，促進(jìn)大學(xué)生全

33、面發(fā)展，健康成才。[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生發(fā)展性激勵全面發(fā)展高校學(xué)生激勵機(jī)制作為高校人才培養(yǎng)的重要手段之一，在高等教育大眾化的今天，其作用越來越突出，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校學(xué)生激勵機(jī)制，已成為當(dāng)前高校學(xué)生教育和管理工作的重要內(nèi)容。并確立了當(dāng)前大學(xué)生多元性的價值意識和活動，他們追求個性張揚(yáng)和多元和諧發(fā)展。發(fā)展性激勵機(jī)制不但要從現(xiàn)實(shí)的層面滿足學(xué)生的需要、激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，而且還需要從未來的層面去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完善和發(fā)展。一、發(fā)展性激勵機(jī)制在高校育人中

34、的作用心理學(xué)研究表明，人都有成就感，他人或社會承認(rèn)其成就往往給人以巨大的鼓舞力量。看重別人的夸獎和表揚(yáng)、爭強(qiáng)好勝和榮譽(yù)感特別強(qiáng)，這種心理特點(diǎn)在大學(xué)期間仍然尤為突出同時，大學(xué)生有著成長成才的自我要求和積極向上的不懈追求，這就決定了發(fā)展性激勵機(jī)制在高校育人中的重要作用。3、有利于為大學(xué)生的發(fā)展提供正確的價值取向。對大學(xué)生人生態(tài)度的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動力的發(fā)掘、行為準(zhǔn)則的顫別以及價值取向的規(guī)范等，都是高校育人要關(guān)注的問題，而對個體價值取向的規(guī)范則是諸

35、多問題中最為關(guān)鍵的。1.有利于高校踐行“以生為本“工作理念。高校“以生為本“的理念，其本質(zhì)就是以人為本的學(xué)生觀。人本管理理論告訴我們，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性和差異性應(yīng)得到充分的尊重，潛能應(yīng)得到充分發(fā)揮，即以學(xué)生發(fā)展為本。4.有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)多樣化人才。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。學(xué)生發(fā)展性激勵，從激勵的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)指向、操作模式上，

36、要順從高等教育目標(biāo)和社會多樣化需求，注重提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生個性，使得培養(yǎng)的人才在知識、能力、素質(zhì)三方面達(dá)到完美統(tǒng)一，從而更好地滿足社會的用人需要。2.有利于促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展。大學(xué)生所面臨的是一個快速變革的社會，多元、寬容、自由的精神狀態(tài)影響二、高校學(xué)務(wù)工作中學(xué)生發(fā)展性激勵機(jī)制的構(gòu)建1.樹立以激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念報頻傳這顯然是一對矛盾，也是藝術(shù)教育和藝術(shù)管理必須面對的課題。因此，教師一定要有效引導(dǎo)廣大

37、學(xué)生的表現(xiàn)欲，組織他們多在學(xué)業(yè)上釋放能量，讓同學(xué)們的智慧能服務(wù)于學(xué)校和社會，展示美院學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。我們要認(rèn)識到對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的“激情沖動“統(tǒng)一采取抑制、干涉或懲治實(shí)在是一件“事倍功半“的買賣。自美院整體遷入新校區(qū)至今，學(xué)生由走讀改為住讀后，除極個別學(xué)生“故意違紀(jì)“外，大多學(xué)生屬于“被動犯錯“(如住宿矛盾、內(nèi)務(wù)E生、晚睡晚起等)，或者說只是對現(xiàn)行校規(guī)的“超越超越并不是故意反校規(guī)，能改就行。我們采取“嚴(yán)肅批評，從輕發(fā)落“的教化政策，只要學(xué)

38、生能痛改前非，教育已起到懲戒作用。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)變也許是一個漸進(jìn)的過程，但要讓這些獨(dú)生子女學(xué)生意識到自己思維的局限性并激勵他們有勇氣自我糾正這一固步自封的行為，實(shí)際的收效會比預(yù)想的還要好。四、激勵與創(chuàng)新在四年大學(xué)生活里，同學(xué)們有的是歡喜，有的是悲傷，有的是彷徨，更多的是希望。同學(xué)們總在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中健康成長，也會在成長中遇到挫折和煩惱，一邊受傷，一邊又睡學(xué)會成長，所有的一切都將成為他們生命中最珍貴的青春記憶，因?yàn)榕嗍?/p>

39、真實(shí)的大學(xué)生活。美院優(yōu)秀學(xué)生多才多藝、多數(shù)同學(xué)知書達(dá)理、少數(shù)同學(xué)各行其是、個別“驕子“習(xí)非成是。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的綜合素養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，讓同學(xué)們深知學(xué)習(xí)責(zé)任重于泰山。學(xué)校教育還應(yīng)讓藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)會感恩，感恩父母、感恩母校、報效祖國，作為學(xué)校老師特別鼓勵學(xué)有所成的同學(xué)將來能把優(yōu)秀藝術(shù)作品回贈母校。我們遵循這樣一種感恩情感的教育，那么在校園文化的均衡點(diǎn)上尋找到更多的閃光點(diǎn)，和諧校園的構(gòu)建也不難實(shí)現(xiàn)。如今，美院每年都會表彰一批

40、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，他們能在社會上獲得各類獎項(xiàng)，為社會精神文明作出杰出的貢獻(xiàn)，也為學(xué)校爭得巨大榮譽(yù)。他們實(shí)踐能力強(qiáng)，藝術(shù)修養(yǎng)高，具備不斷探索的奉獻(xiàn)精神，求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)作理念，他們代表著美院學(xué)生的主流。事實(shí)上，美院學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是一個了解文化淵源，尋找藝術(shù)靈感，培養(yǎng)藝術(shù)個性，追求完美的過程，這個過程也是美術(shù)專業(yè)學(xué)生技藝及思維創(chuàng)新的過程，記載著美院學(xué)生光輝的歷程。一個擁有核心競爭力的大學(xué)，→定擁有一個注重文化與藝術(shù)氛圍的校園，也才會有長遠(yuǎn)發(fā)

41、展的基礎(chǔ)。校園主流文化成為營造和諧校園最為重要的因素。師資雄厚、“高僧“如云的上大美院前身是“上海美專曾培育出陳逸飛、邱瑞敏、夏藻原、魏景山、凌啟寧、王劫音、金紀(jì)發(fā)等一大批油畫大師和知名畫家，是一處人杰地靈令元數(shù)青年俊才頂禮膜拜的藝術(shù)殿堂。文以載道、以藝載德，倡導(dǎo)良好的“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)“是我們正在認(rèn)真做的工作和執(zhí)著追求的理念。教學(xué)相長、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，相信通過長期不懈的努力，我們的學(xué)生一定會以嶄新的姿態(tài)邁向成熟、邁向社會。參考文獻(xiàn):[1]周