高職院校教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量保障的探討

1、高職院校教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量保障的探討趙麗玲(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)督導(dǎo)工作對保證高職院校教學(xué)管理工作良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的監(jiān)督保障作用。本文主要探討了教學(xué)督導(dǎo)的職能定位，隊伍建設(shè)和督導(dǎo)工作的機(jī)制運(yùn)行。關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量保障措施隨著國家對高職教育的重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各高職院校關(guān)注的重中之重。全面提高教學(xué)質(zhì)量，是高職教育的生命線，是改革和發(fā)展的核心，也是高職院校在競爭中立于不敗之地，

2、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的立校之本。而教學(xué)督導(dǎo)在加強(qiáng)高職教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控方面起著不可替代的作用。本文將對教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)定位，隊伍建設(shè)和督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討。1職責(zé)定位教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)定位可從宏觀和微觀兩方面來說，宏觀上，教學(xué)督導(dǎo)工作是在教學(xué)活動中以監(jiān)督和引導(dǎo)為基本功能的教學(xué)檢查評定，是學(xué)校對教學(xué)實行宏觀調(diào)節(jié)管理的監(jiān)控活動：微觀上，是為提高教學(xué)質(zhì)量而以教學(xué)督導(dǎo)室為主體迸行的聽課，評課，調(diào)研等一系列的督導(dǎo)活動：教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)定位是督教，督學(xué)，督

3、管。11督教影響教師教學(xué)質(zhì)量的因素很多，一般包括教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)基本功，教育理念，教學(xué)方法和手段，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等。具體來說，在督教的過程中，不僅要觀察教師的言行舉止表現(xiàn)；檢查教師是否有上課遲到、提前下課、接聽手機(jī)，等違背師德師風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生；檢查教師上課的授課計劃、教案，課件等教學(xué)資料是否完備：更重要的是考察教師的課堂教學(xué)過程，如每節(jié)課的課程目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)理念是否以生為本，語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確，儀態(tài)是否自然、大方、親切，

4、板書是否工整、布局是否合理、美觀，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是否嫻熟，教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)是否把握得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計思路是否清晰、合理、切實可行，教學(xué)方法和手段是否多樣，師生互動是否良好，課堂氣氛是否活躍，高職學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)是否達(dá)到；此外，還要督察教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是否落實。12督學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果是反映教學(xué)質(zhì)量的最直接，最真實的晴雨表。由于種種主客觀原因，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)氛圍總體均不如本科院校學(xué)生。例如：上課遲到

5、，早退，曠課，講話，發(fā)短信，看小說等學(xué)風(fēng)不正現(xiàn)象比較普遍；抄作業(yè)，考試作弊等情況較常發(fā)生。這就要求督導(dǎo)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行不定期的巡視，觀察學(xué)生的到課率，課堂紀(jì)德和課堂學(xué)習(xí)氛圍；要經(jīng)常抽查學(xué)生的作業(yè)情況：定期與學(xué)生代表，班主任，輔導(dǎo)員及任課教師進(jìn)行溝通，督促，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對出現(xiàn)的不良現(xiàn)象提出改進(jìn)的意見和建議。13督管規(guī)范的管理是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。這就要求

6、教學(xué)督導(dǎo)員一方面要督促相關(guān)部門建立健全教學(xué)管理機(jī)制，另一方面要督促教學(xué)管理人員提高管理水平和服務(wù)能力。具體就是檢查高職的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等情況；開展期初，期中，期末教學(xué)檢查：督促各教學(xué)單位開展全面評教工作，包括學(xué)生網(wǎng)上評教，行業(yè)評教，同行評教，教師自評，注意把最終評教結(jié)果反饋到教師本人，各系部，上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教務(wù)處；通過多方調(diào)研，實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化，制度化和常規(guī)化。2隊伍建設(shè)加強(qiáng)隊伍建設(shè)即建設(shè)一

7、支結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊伍，同時要通過培訓(xùn)提高督導(dǎo)員的督導(dǎo)水平。選聘一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，高素質(zhì)，有現(xiàn)代教育理念的專兼結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊伍和加強(qiáng)督導(dǎo)培訓(xùn)，對于順利完成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)，確保教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展意義重大。21嚴(yán)把督導(dǎo)準(zhǔn)入關(guān)打造一支高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)隊伍是有效發(fā)揮督教，督學(xué)，督管職能的關(guān)鍵。一般來說，教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)由具有副教授以上職稱的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、有威望的教師與行業(yè)企業(yè)專家組成。因為教學(xué)督導(dǎo)要履行“督教”、“督管”的

8、職責(zé)，所以要注重學(xué)術(shù)型、實踐型、管理型的結(jié)合，也就是注重督導(dǎo)隊伍以學(xué)術(shù)型，實踐型為主，管理型為輔?？傊?，教學(xué)督導(dǎo)的準(zhǔn)入必須講出身，講專業(yè)，講教學(xué)經(jīng)驗和工作責(zé)任心。2。2加強(qiáng)督導(dǎo)培訓(xùn)建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，必須堅持督導(dǎo)人員的崗前和在崗培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗，邊督導(dǎo)，邊提高”的原則。首先，培訓(xùn)的內(nèi)容要豐富，不僅應(yīng)涉及高職的培養(yǎng)方案，目標(biāo)，理念，而且要涉及相關(guān)教育方針，政策，法律法規(guī)，教育理論，管理理論，要滿足不同層次，類型，規(guī)格的

9、督導(dǎo)人員的需要，使督導(dǎo)人員在思想理念和工作方式方法上受到啟發(fā)，使督導(dǎo)工作更具原則性，方向性和創(chuàng)造性。其次，培訓(xùn)的方式要多樣，如專家講座、同行介紹經(jīng)驗、到兄弟院?？疾旖涣鞯饶Ｊ?，并把參與培訓(xùn)的次數(shù)和效果作為考核督導(dǎo)人員的指標(biāo)之一，以此充分調(diào)動督導(dǎo)參與的主動性，積極性和有效性，促進(jìn)他們進(jìn)一步深化對教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的與時俱進(jìn)。3督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制再好的督導(dǎo)員也需要一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制保障他們能高效地履行自己的職責(zé)，否則只

10、會落入英雄無用武之地的尷尬境地。督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制主要包括管理機(jī)制，聽課機(jī)制，評議機(jī)制和反饋機(jī)制等四個方面，下面針對這四個方面談?wù)勛约嚎捶ā?1建立健全管理機(jī)制目前督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的三種模式為：職能處室模式：依附教務(wù)處模式；相對獨(dú)立的督導(dǎo)咨詢模式。其中職能處室模式是把學(xué)校督導(dǎo)部門定位為學(xué)校行政管理系統(tǒng)的一個處級單位；而依附教務(wù)處模式則是指督導(dǎo)組配合教務(wù)處工作：相對獨(dú)立的督導(dǎo)咨詢模式(督導(dǎo)委員會)就是督導(dǎo)委員會直接對校長負(fù)責(zé)，直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。筆者認(rèn)

11、為，不管采取哪種模式，僅僅設(shè)一級督導(dǎo)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)萬方數(shù)據(jù)職業(yè)教育|副高職院校教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量保障的探討趙麗玲(貴州、l輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)摘要:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)督導(dǎo)工作對保證離職院校教學(xué)管理工作良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的監(jiān)督保障作用。本文主要探討了教學(xué)督導(dǎo)的職能定位，隊伍建設(shè)和督導(dǎo)工作的機(jī)制運(yùn)行。關(guān)鍵詞:高職院校教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量保障措施隨著國家對高職教育的重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各高職院校關(guān)注的重中之重。全面提高教學(xué)質(zhì)量，是高

12、職教育的生命線，是改革和發(fā)展的核心，也是高職院校在競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的立校之本。而教學(xué)督導(dǎo)在加強(qiáng)高職教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控方面起著不可替代的作用。本文將對教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)定位，隊伍建設(shè)和督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討。1職責(zé)定位教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)定位可從宏觀和微觀兩方面來說，宏觀上，教學(xué)督導(dǎo)工作是在教學(xué)活動中以監(jiān)督和引導(dǎo)為基本功能的教學(xué)檢查評定，是學(xué)校對教學(xué)實行宏觀調(diào)節(jié)管理的監(jiān)控活動微觀上，是為提高教學(xué)質(zhì)量而以教學(xué)督導(dǎo)室為主體進(jìn)行的聽

13、課，評課，調(diào)研等一系列的督導(dǎo)活動教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)定位是督教，督學(xué)，督管。1.1督教影響教師教學(xué)質(zhì)量的因素很多，一般包括教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)基本功，教育理念，教學(xué)方法和手段，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等。具體來說，在督教的過程中，不僅要觀察教師的言行舉止表現(xiàn)檢查教師是否有上課遲到、提前下課、接聽手機(jī)，等違背師德師風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生，檢查教師上課的授課計劃、教案，課件等教學(xué)資料是否完備，更重要的是考察教師的課堂教學(xué)過程，如每節(jié)課的課程目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)理念

14、是否以生為本，語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確，儀態(tài)是否自然、大方、親切，板書是否工整、布局是否合理、美觀，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是否嫻熟，教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)是否把握得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計思路是否清晰、合理、切實可行，教學(xué)方法和手段是否多樣，師生互動是否良好，課堂氣氛是否活躍，高職學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)是否達(dá)到此外，還要督察教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是否落實。1.2督學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果是反映教學(xué)質(zhì)量的最直接，最真實的晴雨表。由于種種主客觀原因，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)

15、習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)氛圍總體均不如本科院校學(xué)生。例如:上課遲到，早退，曠課，講話，發(fā)短信，看小說等學(xué)風(fēng)不正現(xiàn)象比較普遍抄作業(yè)，考試作弊等情況較常發(fā)生。這就要求督導(dǎo)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行不定期的巡視，觀察學(xué)生的到課率，課堂紀(jì)律和課堂學(xué)習(xí)氛圍要經(jīng)常抽查學(xué)生的作業(yè)情況定期與學(xué)生代表，班主任，輔導(dǎo)員及任課教師進(jìn)行溝通，督促，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對出現(xiàn)的不良現(xiàn)象提出改進(jìn)的意見和建議。1.3

16、督管規(guī)范的管理是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。這就要求教學(xué)督導(dǎo)員一方面要督促相關(guān)部門建立健全教學(xué)管理機(jī)制，另一方面要督促教學(xué)管理人員提高管理水平和服務(wù)能力。具體就是檢查離職的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等情況開展期初，期中，期末教學(xué)檢查i督促各教學(xué)單位開展全面評教工作，包括學(xué)生網(wǎng)上評教，行業(yè)評教，同行評教，教師自評，注意把最終評教結(jié)果反饋到教師本人，各系部，上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教務(wù)處通過多方調(diào)研，實現(xiàn)教學(xué)

17、管理科學(xué)化，制度化和常規(guī)化。2隊伍建設(shè)加強(qiáng)隊伍建設(shè)即建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊伍，同時要通過培訓(xùn)提高督導(dǎo)員的督導(dǎo)水平。選聘一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，高素質(zhì)，有現(xiàn)代教育理念的專兼結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊伍和加強(qiáng)督導(dǎo)培訓(xùn)iI，對于順利完成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)，確保教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展意義重大。2.1嚴(yán)把督導(dǎo)準(zhǔn)入關(guān)打造支高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)隊伍是有效發(fā)揮督教，督學(xué)，督管職能的關(guān)鍵。一般來說，教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)由具有副教授以上職稱的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、有威望的

18、教師與行業(yè)企業(yè)專家組成。因為教學(xué)督導(dǎo)要履行“督教“、“督管“的職責(zé)，所以要注重學(xué)術(shù)型、實踐型、管理型的結(jié)合，也就是注重督導(dǎo)隊伍以學(xué)術(shù)型，實踐型為主，管理型為輔。總之，教學(xué)督導(dǎo)的準(zhǔn)入必須講出身，講專業(yè)，井教學(xué)經(jīng)驗和工作責(zé)任心。2.2加強(qiáng)督導(dǎo)培訓(xùn)建設(shè)一支離質(zhì)量的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，必須堅持督導(dǎo)人員的崗前和在崗培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗，邊督導(dǎo)，邊提高“的原則。首先，培訓(xùn)的內(nèi)容要豐富，不僅應(yīng)涉及高職的培養(yǎng)方案，目標(biāo)，理念，而且要涉及相關(guān)教育方針，政

19、策，法律法規(guī)，教育理論，管理理論，要滿足不同層次，類型，規(guī)格的督導(dǎo)人員的需要，使督導(dǎo)人員在思想理念和工作方式方法上受到啟發(fā)，使督導(dǎo)工作更具原則性，方向性和創(chuàng)造性。其次，培訓(xùn)的方式要多樣，如專家講座、同行介紹經(jīng)驗、到兄弟院校考察交流等模式，并把參與培訓(xùn)的次數(shù)和效果作為考核督導(dǎo)人員的指標(biāo)之一，以此充分調(diào)動督導(dǎo)參與的主動性，積極性和有效性，促進(jìn)他們進(jìn)一步深化對教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的與時俱進(jìn)。3督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制再好的督導(dǎo)員也需

20、要一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制保障他們能高效地履行自己的職責(zé)，否則只會落入英雄無用武之地的尷尬境地。督導(dǎo)工作的運(yùn)行機(jī)制主要包括管理機(jī)制，口斤課機(jī)制，評議機(jī)制和反饋機(jī)制等四個方面，下面針對這四個方面談?wù)勛约嚎捶ā?.1建立健全管理機(jī)制目前督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的三種模式為:職能處室模式依附教務(wù)處模式相對獨(dú)立的督導(dǎo)咨詢模式。其中職能處室模式是把學(xué)校督導(dǎo)部門定位為學(xué)校行政管理系統(tǒng)的一個處級單位而依附教務(wù)處模式則是指督導(dǎo)組配合教務(wù)處工作相對獨(dú)立的督導(dǎo)咨詢模式(督導(dǎo)

21、委員會)就是督導(dǎo)委員會直接對校長負(fù)責(zé)，直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。筆者認(rèn)為，不管采取哪種模式，僅僅設(shè)一級督導(dǎo)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)260基于SNS平臺與移動網(wǎng)絡(luò)等新載體的大學(xué)生思想政治工作魏琳(衢州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院)摘要：SNS平臺和移動網(wǎng)絡(luò)等新載體的興起，成為思想政治教育的又一陣地。信息傳遞的高速便捷、信息傳播的強(qiáng)互動性，都給思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)d思政工作者在看到挑戰(zhàn)的同時也要發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，有效利用新技術(shù)，開展“朋輩教育”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、全面成才。關(guān)鍵詞：S

22、NS平臺移動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育朋輩教育伴隨著現(xiàn)代社會信息化程度的不斷加深，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也日益廣泛，直接影響社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，影響人們的思維方式，也深深影響著大學(xué)生思想政治教育工作的開展。2009年教育部在京召開在網(wǎng)絡(luò)新媒體條件下高校思政教育工作研討會。教育部黨組成員、副部長李衛(wèi)紅在會議講話中要求，高校思政教育工作要充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響，主動研究、積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體為思政教育和學(xué)校穩(wěn)定工作服務(wù)，不斷豐富工作的

23、新手段，開拓育人的新空間。n1而目前廣為流行的SNS社交型網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)，對高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。1SNS平臺及移動網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)SNS(SocialNetworkingServices)社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，即社交型網(wǎng)絡(luò)，專指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。其概念來源于哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授StanleyMilgraml967年創(chuàng)立的六度分割理論，即：“最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人”。按照該理論，每個個體的

24、社交圈不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡(luò)，這即是社交型網(wǎng)絡(luò)的早期理解。后來有人根據(jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社交型網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，通過“熟人的熟人”來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交拓展。嘲而現(xiàn)在的SNS，含義又有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，不再局限于“熟人的熟人”模式，相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、共同愛好、相同的旅游目的地等，任何一個共通點(diǎn)都可以成為SNS社區(qū)的凝聚方式。我國高校社交型網(wǎng)絡(luò)的典型代表首推人人網(wǎng)(原名校內(nèi)網(wǎng))和開心網(wǎng)。這類網(wǎng)絡(luò)的與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模式不同，主要表現(xiàn)為：(D采用實名

25、制，營造真實可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。②彰顯個性，每個人都是主角，受人關(guān)注，也關(guān)注他人，實時與好友分享生活中的點(diǎn)滴。(④與現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，信息傳播方便快捷。(◇交友功能強(qiáng)大，可根據(jù)某項共同特征搜索，尋得“組織”，求得幫助。基于以上SNS平臺特點(diǎn)，越來越多的大學(xué)生加入其中。據(jù)統(tǒng)計，校內(nèi)網(wǎng)自2005年12月8日首次向清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)三所高校開放以來至今，由限制具有特定大學(xué)lP地址或大學(xué)電子郵箱的用戶注冊到面向所有網(wǎng)民，其擁有的700

26、0多萬用戶當(dāng)中，學(xué)生網(wǎng)民占據(jù)了一半左右。對許多學(xué)生來說，以人人網(wǎng)為代表的社交型網(wǎng)絡(luò)已成為他們生活中必不可少的部分。移動網(wǎng)絡(luò)即MobileWeb，一般不把它等同于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，而是指基于瀏覽器的Web服務(wù)，如萬維網(wǎng)，WAP和i—mode(日本)使用移動設(shè)備，如手機(jī)，掌上電腦或其它便攜式工具連接到公共網(wǎng)絡(luò)，不需要臺式電腦，也沒有一個固定的連接。其中，又以手機(jī)的使用最為廣泛。當(dāng)代大學(xué)生幾乎人手～部手機(jī)，而手機(jī)除了最基本的話音通信功能，還可提供

27、各種速率的移動數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)功能，如資料下載與上網(wǎng)沖浪、網(wǎng)上游戲、數(shù)據(jù)多媒體等。CNNIC(上接第260頁)不夠的。為了讓督導(dǎo)工作有效覆蓋到各個系部的教學(xué)單位，可以在各系部建立二級督導(dǎo)和各班級建立三級“小督導(dǎo)”。二級督導(dǎo)由系主任，教研室主任、專兼職教師組成。三級督導(dǎo)由班級學(xué)生信息員組成，學(xué)生信息員定期或不定期地向督導(dǎo)室匯報本班教師上課情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生們的總體意見。32認(rèn)真落實聽課機(jī)制聽課是教學(xué)督導(dǎo)檢查的重要方式之一，也是深入了解不同教

28、師水平差異的最直接和最公正的方式。因為，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，教學(xué)水平，管理水平都集中反映在課堂教學(xué)上。督導(dǎo)員通過聽課來檢查教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實際情況，同時在聽課過程中。要兼顧對教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的檢查，對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)管理方面存在的問題及時向相關(guān)部門反饋。對于未完成聽課任務(wù)的督導(dǎo)員，年度考核中要給予相應(yīng)的處罰。33開展評議評議是教學(xué)督導(dǎo)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅要評議教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要評議教學(xué)管理。要建立一套有關(guān)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，教

29、學(xué)管理評議的指標(biāo)體系。對教師教學(xué)的評議要注意體現(xiàn)課堂教學(xué)和課外為人師表相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評議要注意體現(xiàn)課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)和行為實踐表現(xiàn)相結(jié)合，對教學(xué)管理的評議261要注意體現(xiàn)管理的科學(xué)性，公正性，針對性。34完善反饋制度督導(dǎo)工作要形成獨(dú)立及時的信息反饋制度，對學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理情況進(jìn)行客觀真實的反饋。目前，不少高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作存在重“督”輕“導(dǎo)“的現(xiàn)象。往往出現(xiàn)重評議輕反饋，只注重發(fā)現(xiàn)問題，“找毛病”，不注重正面指導(dǎo)和引導(dǎo)：一

30、些督導(dǎo)聽完教師一堂課后，打個分，評個等級就匆匆離開，沒有與教師交流，提出建議。導(dǎo)致得分低的教師無法知道自己的不足，無從改變教學(xué)中存在問題。要改變以上現(xiàn)狀，必須大力完善“督導(dǎo)員一教務(wù)處一系部一教師”的層層反饋制度和“督導(dǎo)員一教師”的點(diǎn)對點(diǎn)反饋制度。督導(dǎo)信息要公開、透明，既要向有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反映，也要向廣大教師和學(xué)生通報。通過及時反饋，讓相關(guān)部門和人員認(rèn)識到差距和問題，并得到改正，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的目的。參考文獻(xiàn)：【11袁

31、曉成主編高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)》(上、下冊)2011年9月高等教育出版社出版【2】陳鵬高職院校教學(xué)督導(dǎo)探析【J1福建教育學(xué)院學(xué)報(3】張鈞澄，金濤聲，朱作賓試論高校教學(xué)督導(dǎo)的組織建設(shè)和工作機(jī)制【JJ中國大學(xué)教學(xué)萬方數(shù)據(jù)I司職業(yè)教育基于SNS平臺與移動網(wǎng)絡(luò)等新載體的大學(xué)生思想政治工作魏琳(銜州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院)摘要:SNS平臺和移動網(wǎng)絡(luò)等新載體的興起，成為思想政治教育的又一陣地。信息傳遞的高速便捷、信息傳播的強(qiáng)互動性，都給思政教

32、育帶來了新的挑戰(zhàn)d思政工作者在看到挑戰(zhàn)的同時也要發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，有效利用新技術(shù)，開展“朋輩教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長、全面成才。關(guān)鍵詞:SNS平臺移動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育朋輩教育伴隨著現(xiàn)代社會信息化程度的不斷加深，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也日益廣泛，直接影響社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，影響人們的思維方式，也深深影響著大學(xué)生思想政治教育工作的開展。2009年教育部在京召開在網(wǎng)絡(luò)新媒體條件下高校思政教育工作研討會。教育部黨組成員、副部長李衛(wèi)紅在會議講

33、話中要求，高校思政教育工作要充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響，主動研究、積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體為思政教育和學(xué)校穩(wěn)定工作服務(wù)，不斷豐富工作的新手段，開拓育人的新空間。111而目前廣為流行的SNS社交型網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)，對高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。1SNS平臺及移動網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)SNS(SocialwkingServices)社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，即社交型網(wǎng)絡(luò)，專指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。其概念來源于哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授Stanle

34、yMilgram1967年創(chuàng)立的六度分割理論，即最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人飛按照該理論，每個個體的社交圈不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡(luò)，這即是社交型網(wǎng)絡(luò)的早期理解。后來有人根據(jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社交型網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，通過“熟人的熟人“來(上接第26。頁)不夠的。為了讓督導(dǎo)工作有效覆蓋到各個系部的教學(xué)單位，可以在各系部建立二級督導(dǎo)和各班級建立三級勺J督導(dǎo)“。二級督導(dǎo)由系主任，教研室主任、專兼職教師組成。三級督導(dǎo)由班級學(xué)生

35、信息員組成，學(xué)生信息員定期或不定期地向督導(dǎo)室匯報本班教師上課情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生們的總體意見。3.2認(rèn)真落實聽課機(jī)制聽課是教學(xué)督導(dǎo)檢查的重要方式之一，也是深入了解不同教師水平差異的最直接和最公正的方式。因為，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，教學(xué)水平，管理水平都集中反映在課堂教學(xué)上。督導(dǎo)員通過聽課來檢查教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實際情況，同時在聽課過程中，要兼顧對教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的檢查，對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)管理方面存在的問題‘及時向相關(guān)部門反饋。對于未完成聽課任務(wù)的

36、督導(dǎo)員，年度考核中要給予相應(yīng)的處罰。3.3開展評議評議是教學(xué)督導(dǎo)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅要評議教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要評議教學(xué)管理。要建立一套有關(guān)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)管理評議的指標(biāo)體系。對教師教學(xué)的評議要注意體現(xiàn)課堂教學(xué)和課外為人師表相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評議要注意體現(xiàn)課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)和行為實踐表現(xiàn)相結(jié)合，對教學(xué)管理的評議261進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交拓展。12]而現(xiàn)在的SNS，含義又有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，不再局限于“熟人的熟人“模式，相同

37、的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、共同愛好、相同的旅游目的地等，任何一個共通點(diǎn)都可以成為SNS社區(qū)的凝聚方式。我國高校社交型網(wǎng)絡(luò)的典型代表首推人人同(原名校內(nèi)網(wǎng))和開心網(wǎng)。這類網(wǎng)絡(luò)的與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模式不同，主要表現(xiàn)為:①采用實名制，營造真實可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。②彰顯個性，每個人都是主角，受人關(guān)注，也關(guān)注他人，實時與好友分享生活中的點(diǎn)滴。③與現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，信息傳播方便快捷。④交友功能強(qiáng)大，可根據(jù)某項共同特征搜索，尋得“組織求得幫助。基于以上SNS平臺特點(diǎn)，越來

38、越多的大學(xué)生加入其中。據(jù)統(tǒng)計，校內(nèi)網(wǎng)自2005年12月8日首次向清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)三所高校開放以來至今，由限制具有特定大學(xué)IP地址或大學(xué)電子郵箱的用戶注冊到面向所有網(wǎng)民，其擁有的7000多萬用戶當(dāng)中，學(xué)生網(wǎng)民占據(jù)了一半左右。對許多學(xué)生來說，以人人網(wǎng)為代表的社交型網(wǎng)絡(luò)已成為他們生活中必不可少的部分。移動網(wǎng)絡(luò)即MobileWeb，一般不把它等同于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，而是指基于瀏覽器的Web服務(wù)，如萬維網(wǎng)，WAP和imode(日本)使用移

39、動設(shè)備，如手機(jī)，掌上電腦或其它便攜式工具連接到公共網(wǎng)絡(luò)，不需要臺式電腦，也沒有一個固定的連接。其中，又以手機(jī)的使用最為廣泛。當(dāng)代大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，而手機(jī)除了最基本的話音通信功能，還可提供各種速率的移動數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)功能，如資料下載與上同沖浪、網(wǎng)上游戲、數(shù)據(jù)多媒體等。CNNIC要注意體現(xiàn)管理的科學(xué)性，公正性，針對性。3.4完善反饋制度督導(dǎo)工作要形成獨(dú)立及時的信息反饋制度，對學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理情況進(jìn)行客觀真實的反饋。目前，不少高職院校的教

40、學(xué)督導(dǎo)工作存在重“督“輕“導(dǎo)“的現(xiàn)象。往往出現(xiàn)重評議輕反饋，只注重發(fā)現(xiàn)問題，“找毛病不注重正面指導(dǎo)和引導(dǎo)一些督導(dǎo)聽完教師一堂課后，打個分，評個等級就匆匆菌開，沒有與教師交流，提出建議。導(dǎo)致得分低的教師無法知道自己的不足，無從改變教學(xué)中存在問題。要改變以上現(xiàn)狀，必須大力完善“督導(dǎo)員教務(wù)處系部教師“的層層反饋制度和“督導(dǎo)員教師“的點(diǎn)對點(diǎn)反饋制度。督導(dǎo)信息要公開、透明，既要向有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反映，也要向廣大教師和學(xué)生通報。通過及時反饋，讓相關(guān)部