技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式

1、2004年第3期總第119期黑龍江高教研究HeilongjiangResearchesonHigherEducationNo.32004serial.No.119大字生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)支持前指易模式宋博巖，李雪(哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150001)摘要:大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式，以教師的教學(xué)科研課題組為支持平臺(tái)，在活動(dòng)中實(shí)施全過(guò)程指導(dǎo)和考核獎(jiǎng)懲，帶動(dòng)大學(xué)生完成一個(gè)完整的科研工作循環(huán)，有效地培養(yǎng)大學(xué)生科研工作能力

2、，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化和規(guī)范化。關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)大學(xué)生滾動(dòng)支持中圖分類號(hào):G642.45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003一2614(2004)03一0146一02大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性能力，大學(xué)生創(chuàng)新性能力包括大學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力以及意志品格等多方面能力和素質(zhì)。這項(xiàng)活動(dòng)的推行，既涉及到第一課堂與第二課堂的矛盾，又牽扯到學(xué)校資源的利用等多方面問(wèn)題。在這

3、其中，教師的指導(dǎo)不僅僅是為大學(xué)生答疑解惑，更深層次的指導(dǎo)是教師的主動(dòng)設(shè)計(jì)。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式，就是為大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)建立一個(gè)基礎(chǔ)性支持平臺(tái)、建立一個(gè)過(guò)程性指導(dǎo)環(huán)節(jié)、建立一個(gè)激勵(lì)性獎(jiǎng)懲制度，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與教師的教學(xué)科研工作相配合，與研究生和本科生的學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，在實(shí)施過(guò)程控制的真正的教學(xué)科研運(yùn)行環(huán)境中，構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)模式。這種滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式引進(jìn)了“在合同產(chǎn)品的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程

4、控制”的質(zhì)量保證思想，上一階段的工作成效決定下一階段是否繼續(xù)賓持，或者是否調(diào)整支持方式和力度。一、基礎(chǔ)性支持平臺(tái)的建立人世后我國(guó)的高等教育與科研的結(jié)合更加緊密。在高等教育原有科研體系的基礎(chǔ)上，大學(xué)研究所或者實(shí)驗(yàn)室將成為科技創(chuàng)新基地。它們將發(fā)揮大學(xué)的研究開(kāi)發(fā)能力，加速高科技成果的產(chǎn)業(yè)化、商品化和國(guó)際化。其發(fā)展的顯著特點(diǎn)是科研開(kāi)發(fā)與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，既具理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐能力的高水平人才將從大學(xué)走向社會(huì)，成為最活躍的生產(chǎn)力要素。指導(dǎo)教師的教

5、學(xué)科研課題組是科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的最優(yōu)的基礎(chǔ)性支持平臺(tái)。教學(xué)科研課題組具有各自身懷絕技的人才的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、具有科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)資金無(wú)法解決的實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)勢(shì)、具有無(wú)形科研工作氛圍的熏陶優(yōu)勢(shì)。將參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的低年級(jí)本科生帶到教學(xué)科研課題組中，使他們與研究生、高年級(jí)本科生融為一體，使大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)科研工作實(shí)現(xiàn)一體化管理。根據(jù)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的要求和大學(xué)生的能力為科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)選擇一項(xiàng)科研項(xiàng)目的子課題，參與科

6、技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生加人到一個(gè)子課題組中，同時(shí)他們參加課題組多種形式的討論會(huì)，并且在討論會(huì)上做工作報(bào)告，參加科研項(xiàng)目的分階段工作，按照子課題任務(wù)和進(jìn)度安排自己部分的工作。在討論會(huì)和科研工作中，大學(xué)生接觸到系統(tǒng)化的理論知識(shí)和最新的技術(shù)信息，對(duì)學(xué)生滲透了系統(tǒng)觀念和工程意識(shí)，在系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)決策能力等方面對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，補(bǔ)充和深化了課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教師的教學(xué)科研課題組這樣一個(gè)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)性支持平臺(tái)上，大學(xué)生不僅獲得指導(dǎo)

7、教師的專項(xiàng)指導(dǎo)，而且長(zhǎng)期與教師和師兄們切磋技術(shù)和思想，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷思考、不斷驗(yàn)證、不斷進(jìn)步。指導(dǎo)教師的教學(xué)科研課題組中有形的指導(dǎo)，或者更多的討論，以及無(wú)形的氛圍，有助于大學(xué)生創(chuàng)新性科研工作的開(kāi)展。二、過(guò)程性指導(dǎo)環(huán)節(jié)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)面臨著許多問(wèn)題，在學(xué)生方面，申報(bào)的多，完成的少，高水平完成的更少。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，一方面在于第一課堂與第二課堂之間的沖突和矛盾，更主要的在于大學(xué)生不善于或者不具備推進(jìn)課題實(shí)施的能力。指導(dǎo)教師著重

8、在指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃課題上發(fā)揮至關(guān)重要的作用，這個(gè)指導(dǎo)作用有時(shí)是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式，從哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的組織計(jì)劃出發(fā)，從每年暑假到下一年9月份共計(jì)14個(gè)月為一個(gè)活動(dòng)循環(huán)，包括六個(gè)階段性指導(dǎo)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程指導(dǎo)的同時(shí)，引導(dǎo)大篡霎暑翼:20040120iIXf1:iI#(1970)，“，吉林農(nóng)安“哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副教授。萬(wàn)方數(shù)據(jù)第3期

9、黑龍江高教研究147學(xué)生逐步完成科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。1.初選人門。每年的暑假開(kāi)始，從申報(bào)的大學(xué)生中初選若干名大學(xué)生。這是第一次考評(píng)和篩選。申報(bào)的大學(xué)生需要向教師提供他本人自人大學(xué)以來(lái)的各方面成效，如學(xué)習(xí)成績(jī)、社團(tuán)活動(dòng)、小制作、小發(fā)明等各種形式的成果。指導(dǎo)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上注重不拘一格選人才，不唯考試成績(jī)。2.小試牛刀。指導(dǎo)教師為大學(xué)生安排一項(xiàng)利用暑假可以完成的科研小任務(wù)。在這個(gè)階段，一方面，大學(xué)生開(kāi)始鍛煉自學(xué)能力，從課題任務(wù)出發(fā)自我選擇資料

10、，自學(xué)課題相關(guān)的知識(shí)另一方面，指導(dǎo)教師實(shí)際考察學(xué)生的能力和素質(zhì)，作為后續(xù)階段因材施教的基礎(chǔ)。暑假末期，進(jìn)行第二次考評(píng)和篩選。3.布置課題。新學(xué)期初(每年8月底或者9月初)，指導(dǎo)教師為大學(xué)生提出需要解決的問(wèn)題，為他們確定工作方向，要求他們自己檢索文獻(xiàn)信息，自己提出工作方案，撰寫(xiě)本校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)立項(xiàng)申請(qǐng)表。這是科研工作的第一步。這個(gè)階段主要培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、制定工作方案能力和科技寫(xiě)作能力。在布置大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)立項(xiàng)申

11、請(qǐng)(10月上旬)之前盡早指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備課題，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索環(huán)節(jié)，加強(qiáng)方案討論環(huán)節(jié)，慢慢引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)人科研角色。大學(xué)生提出的工作方案不僅包括技術(shù)路線，而且包括切實(shí)可行的進(jìn)度安排。切實(shí)可行的進(jìn)度安排一方面滿足教師科研工作的需要，另一方面與第一課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)。在進(jìn)度安排上，整個(gè)工作要求在下一年度6月底前結(jié)束。這樣不僅可以在大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)題(9月中旬)前為他們預(yù)留出一個(gè)暑假時(shí)間來(lái)充實(shí)完善課題，而且考慮到許多大學(xué)生將在春季學(xué)期考試

12、結(jié)束之后參加暑假考研輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)而很難有時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的情況。教師指導(dǎo)大學(xué)生制定工作方案和工作進(jìn)度時(shí)，既要幫助學(xué)生建立工作的全局思路，又要幫助學(xué)生分解任務(wù)、確定階段性目標(biāo)。階段性目標(biāo)，容易把握，可行性強(qiáng)，易于剛剛參加科研工作的大學(xué)生完成。4.分步實(shí)施。在這個(gè)階段，教師的教學(xué)科研課題組這個(gè)基礎(chǔ)性支持平臺(tái)將發(fā)揮綜合性的指導(dǎo)作用。這個(gè)階段包括秋季學(xué)期(11月一寒假前)、寒假和春季學(xué)期，在近8個(gè)月的活動(dòng)中，教師指導(dǎo)和檢查督促是大學(xué)生

13、科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)順利推進(jìn)的保障。教師按照工作進(jìn)度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行多種形式的檢查，加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)控，可以避免工作前松后緊的問(wèn)題，可以不斷幫助大學(xué)生解決工作中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，甚至調(diào)整工作方案，在不斷前進(jìn)中使大學(xué)生掌握科研攻關(guān)的能力，樹(shù)立起科研攻關(guān)的自信心。在這個(gè)階段，始終貫徹滾動(dòng)支持的獎(jiǎng)懲方針。5.結(jié)題驗(yàn)收。在6月底或者暑假結(jié)束時(shí)指導(dǎo)教師組織模擬科研成果鑒定會(huì)進(jìn)行活動(dòng)成果的結(jié)題驗(yàn)收。指導(dǎo)教師可以約請(qǐng)其他教師或者研究生組成驗(yàn)收組，大學(xué)生以答辯和成果操

14、作演示的形式向驗(yàn)收組匯報(bào)活動(dòng)成果。通過(guò)模擬科研成果鑒定會(huì)來(lái)鍛煉大學(xué)生科研總結(jié)和科研匯報(bào)能力。6.撰寫(xiě)報(bào)告。在暑假期間，大學(xué)生根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)題報(bào)告的要求撰寫(xiě)論文，鼓勵(lì)大學(xué)生撰寫(xiě)期刊論文。論文的寫(xiě)作主要鍛煉大學(xué)生的科技寫(xiě)作能力。這一步，雖然是最后階段，指導(dǎo)教師更要把好關(guān)，嚴(yán)把關(guān)，投人時(shí)間審查大學(xué)生論文的寫(xiě)作。三、激勵(lì)性獎(jiǎng)懲制度大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的主體，只有充分激發(fā)出大學(xué)生

15、參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情，只有鼓勵(lì)大學(xué)生克服困難把科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持攻關(guān)到底，只有大學(xué)生自身經(jīng)過(guò)活動(dòng)的熔煉成才，這項(xiàng)活動(dòng)才能取得成功。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)必須有獎(jiǎng)懲制度來(lái)保障，但是獎(jiǎng)懲制度不能僅僅是結(jié)題驗(yàn)收時(shí)單純?cè)u(píng)獎(jiǎng)式的對(duì)少數(shù)大學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)獎(jiǎng)式的獎(jiǎng)勵(lì)方式，不僅受益面小，而且不能在活動(dòng)中幫助學(xué)生，往往大批學(xué)生因在活動(dòng)過(guò)程中遇到困難而放棄活動(dòng)。滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式，改變傳統(tǒng)的單一“事后檢查”方式，主要采用活動(dòng)過(guò)程中激勵(lì)性獎(jiǎng)懲制度。大學(xué)

16、生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式，以逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究為目標(biāo)，教師指導(dǎo)大學(xué)生制定工作方案和工作進(jìn)度，大學(xué)生分階段確立研究目標(biāo)，分階段推進(jìn)實(shí)施，教師分階段檢查督促。對(duì)完成工作效果好的大學(xué)生，可以加重工作量、加深工作內(nèi)容，前一階段完成工作效果好的大學(xué)生越滾越大。對(duì)完成工作效果不好的大學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)、加強(qiáng)檢查，對(duì)連續(xù)幾個(gè)階段完成工作效果不好的大學(xué)生，可以停止對(duì)他活動(dòng)的支持和指導(dǎo)，執(zhí)行最嚴(yán)厲的懲罰。四、滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式的成果大

17、學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)支持的指導(dǎo)模式，帶動(dòng)大學(xué)生完成一個(gè)完整的科研工作循環(huán)，從問(wèn)題出發(fā)，檢索文獻(xiàn)，確定方案，立項(xiàng)申請(qǐng)，分步推進(jìn)實(shí)施，撰寫(xiě)報(bào)告，結(jié)題驗(yàn)收，在科研實(shí)戰(zhàn)中對(duì)大學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科技文獻(xiàn)檢索、科技寫(xiě)作、科技攻關(guān)等方面的能力進(jìn)行全面地培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。這種指導(dǎo)方式，加強(qiáng)了大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃性，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期計(jì)劃相結(jié)合，有效地克服了大學(xué)生參加活動(dòng)的盲目性和任意性，使活動(dòng)逐步科學(xué)化和規(guī)范化。在大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)滾動(dòng)