認(rèn)識(shí)角

1、認(rèn)識(shí)角,一、說教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 2、學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)

2、本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：3、教學(xué)目標(biāo)(1)、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(2)、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角

3、。(3)、培養(yǎng)學(xué)生操作能力及觀察能力，培養(yǎng)思維的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力。4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān),二．說教法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究、合作交流的教學(xué)方法。三．說學(xué)法 １、操作法在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得見、摸得

4、到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。２、觀察思考法學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力。,五、 說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)?？吹浇?，（課件出示圖）你能找到角嗎？學(xué)生指，教師逐個(gè)出示。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生直觀地從實(shí)物中抽象出角。（二）、探究新知1、擺角、找角、指角、摸角（1）讓學(xué)生用兩根小棒擺一個(gè)角。（2）（出示房子圖）找一找，在

5、圖中哪些地方有角。隨著學(xué)生的匯報(bào)，課件演示哪些地方有角，哪些不是角，最后抽象出角。通過課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)角。然后讓學(xué)生說一說生活中還見過哪些角，讓學(xué)生從身邊找角，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。（3）讓學(xué)生用手摸角，感受角。,,,2、做角小組合作，用手中的學(xué)具做角，看哪組的方法多。學(xué)生做完后，選一、兩組做出的角在展臺(tái)上，讓學(xué)生說一說，總結(jié)出角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。3、學(xué)角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。4、比角（課件出示兩個(gè)角）讓學(xué)生觀

6、察，比較大小。學(xué)生匯報(bào)，教師演示，共同得出結(jié)論。（課件再出示兩個(gè)角）并用手中的幾個(gè)角比一比，在小組內(nèi)研究角的大小和什么有關(guān)，學(xué)生匯報(bào)后，用課件動(dòng)畫演示比較角的大小的過程，讓學(xué)生清楚的看出角的大小和邊的長短無關(guān)，與兩邊開口的大小有關(guān)。這樣設(shè)計(jì)有利于解決難點(diǎn)，形象直觀。,,,（三）、鞏固應(yīng)用課件出示幾組練習(xí)：1、判斷對(duì)錯(cuò)(課件出示) 2、判斷角（課件出示） 3、練習(xí)數(shù)角，在不同的圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。設(shè)計(jì)意圖是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)

7、是否活學(xué)活用。（四）、欣賞感悟課件演示一組圖片，讓學(xué)生感悟生活中處處有角，角不但有實(shí)用價(jià)值，更有審美價(jià)值。,,,,,,,教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角 的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生

8、自己動(dòng)手做角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小。不足之處：1、動(dòng)手活動(dòng)多，操作和思考不能有機(jī)結(jié)合，大部分學(xué)生忙于動(dòng)手，對(duì)老師提出的問題不重視，課堂紀(jì)律相對(duì)不是很好。2、學(xué)生操作能力較差，導(dǎo)致課堂效率不高。比如在“摸一摸”環(huán)節(jié)中， 我讓學(xué)生摸三角板的一個(gè)角，讓他們說出摸到的感受，只有一個(gè)學(xué)生能說出是“直的”。說明以后要加強(qiáng)操作體驗(yàn)。3、難點(diǎn)比較角大小，缺少學(xué)生自主探索，總是跟著老師走。,,,,