教學論文和教學案例格式要求

1、教學論文和教學案例格式要求1教學論文格式要求題目（居中，3號黑體，前后各空一行）署名（單位和電子郵件或QQ號）摘要（小4號粗楷體）摘要正文用小4號楷體，不加粗關(guān)鍵詞（小4號粗宋體）關(guān)鍵詞正文用小4號宋體，與正文之間空一行一、一級標題（一級標題用4號黑體，頂格，前后各空半行）1二級標題（二級標題用小4號粗華文中宋，空兩格）（1）三級標題（三級標題空兩格）正文（小4號宋體）參考文獻（4號粗宋體，居中，前后各空一行）(說明：取消自動編號、語言

2、要科學、規(guī)范；建議直接在此文檔中寫作（刪除已有內(nèi)容）；排版格式將直接影響評選結(jié)果；今年如查出涉嫌粘貼網(wǎng)上的，將公布涉嫌者的姓名)2教學案例格式要求教學案例統(tǒng)一用Wd中文版寫作，用電子版參加評選。頁面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁眉為論文名稱（居中，小5號宋體）、頁碼在頁腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見下。標題（居中，3號黑體，前后各空一行）署名【標題】標題要具體、明確。通用格式為“年級內(nèi)容的教學案例”，標明對應(yīng)的

3、教材內(nèi)年級、章節(jié)、內(nèi)容名稱。一般不用副標題?？梢栽O(shè)計一個課時，也可以設(shè)計幾個課時或系列教學?！臼鹈繉懨鲉挝?、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者（不超過3人，如獲獎只發(fā)一個證書）。【正文】以下欄目僅供參考（沒有的欄目請刪除），歡迎創(chuàng)新一、設(shè)計思想簡要說明本課教學的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。二、教材分析1分析綱要、課程標準、學科教學指導(dǎo)意見等對本課教學內(nèi)容的要求。2分析本課內(nèi)容的組成

4、和在教學中的地位和作用；3分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。三、學情分析1分析學生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)；教學案例的寫作一、什么是教學案例學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、

5、總結(jié)。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。二、教學案例

6、的特點1案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2案例與教案、教學設(shè)計、教學實錄的區(qū)別教案和教學設(shè)計都是事先設(shè)想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的

7、教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。三、教學案例的一般要素1背景所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事“發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事“的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。2主題每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識

8、、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。3細節(jié)有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，