第九課語(yǔ)義的傳達(dá)

1、第九課語(yǔ)義的傳達(dá)08110418語(yǔ)義可以簡(jiǎn)單地看作是數(shù)據(jù)（符號(hào)）所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)世界中的事物所代表的概念的含義，以及這些含義之間的關(guān)系，是數(shù)據(jù)（符號(hào)）在各領(lǐng)域（語(yǔ)言）上的解釋和邏輯(是人通過(guò)概念、判斷、推理、論證來(lái)理解和區(qū)分客觀世界的思維過(guò)程)表示。第一節(jié)第一節(jié)所指意義的傳達(dá)所指意義的傳達(dá)一，語(yǔ)義關(guān)系能指即語(yǔ)言表面上的意義與所指即語(yǔ)言背后的指向的關(guān)系一個(gè)人講話的時(shí)候，常常以一個(gè)詞來(lái)代替另外一些詞，即在一個(gè)詞中可能凝縮許多另外的詞的意義，例如

2、“小狗”這個(gè)詞，可能想表達(dá)是“無(wú)助、忠誠(chéng)、乖巧”等詞語(yǔ)的意義，所指說(shuō)話者自己或者他所喜歡的一個(gè)人。另一情況是以一個(gè)詞帶出另一個(gè)詞，從而將一種想表達(dá)的意義從一個(gè)詞移置到另一個(gè)詞。我愛(ài)北京天安門(mén)。我愛(ài)中國(guó)。ЯчитаюПушкина.ЯчитаюпроизведенияПушкина.）是翻譯理論最重要的方面之一，所指功能與文本（任何由書(shū)寫(xiě)所固定下來(lái)的任何話語(yǔ)?！睂?duì)語(yǔ)言學(xué)家來(lái)說(shuō)，文本指的是作品的可見(jiàn)可感的表層結(jié)構(gòu)，是一系列語(yǔ)句串聯(lián)而成的連貫

3、序列。文本可能只是一個(gè)單句，例如諺語(yǔ)、格言、招牌等，但比較普遍的是由一系列句子組成。文本和段落的區(qū)別在于，文本構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)封閉、自足的系統(tǒng)）所反映的語(yǔ)言外現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，是文本最重要的功能之一，是翻譯理論的基本操作單位。二，在分析翻譯的語(yǔ)義問(wèn)題之前，先明確兩個(gè)基本概念，就是“意義”значение(смыслточтоданныйпредмед:словознаужестобозначаетначтоуказывает)和“意思”смы

4、сл（основноезначениесодержаниечегон.котороепонимаетразумомвнутреннеесодержаниезначениечегонпостигаемоеразумом）?！耙饬x意義”屬于語(yǔ)言范疇，“意思意思”屬于言語(yǔ)（運(yùn)用語(yǔ)言的結(jié)果）范疇。沒(méi)有不可逾越的障礙。維果茨基認(rèn)為“詞的意義意義是在鮮活言語(yǔ)中體現(xiàn)為意思意思的潛力”，換句話說(shuō)，意思意思就是語(yǔ)言單位在言語(yǔ)中得以實(shí)現(xiàn)的意義意義。語(yǔ)言的意

5、義意義如同相應(yīng)的語(yǔ)言形式一樣，是一個(gè)變量，是某一具體語(yǔ)言的典型特征。思想（思維）中不變的恰恰正是意思意思：原文的意思意思，譯者分析源文的意思意思和譯文的意思意思。言語(yǔ)上下文可以消除意義意義的不一致性，利用不同的意義意義表達(dá)同一個(gè)意思意思。這個(gè)不變的意思意思就是所指意義所指意義，所指意義所指意義就是意思意思。ШестилетнийТоликнезнаетпочемуЗояАркадьевнавоспитательницаподготови

6、тельнойгруппыдетскогосада247смотритнанегововсенеравнодушнокакнапрочихдетей.Нет!КогдаочередьдоходитдоТоликавглазахеёсверкаютнеприветливыеискоркиагубысжимаются.六歲的托利克不知道，為什么247幼兒園預(yù)科班預(yù)科班的女老師卓婭阿爾卡季耶夫娜看他的時(shí)候不像看其他孩子那樣，而是別有用心。不！

7、不！當(dāng)她的目光掃到他的時(shí)候，她嘴唇緊閉，眼里閃現(xiàn)出不客氣的光芒。準(zhǔn)備的，預(yù)備的，籌備的，служащийдляподготовкикчему冷淡的，漠然的，不突出的，不關(guān)重要的，（一般化的，沒(méi)有什么特別的），безразличныйбезучастныйлишенныйинтересакчему心平氣和不例；Ласковыйветердонёссладкийзапахцветов.和風(fēng)送來(lái)了沁人的沁人的花香。甜蜜的花香不符合漢語(yǔ)習(xí)慣。第

8、五，話語(yǔ)交際結(jié)構(gòu)表達(dá)方式上的不同。昨天壞天氣使002飛機(jī)在莫斯科多莫德多沃機(jī)場(chǎng)降落。這句話的結(jié)構(gòu)用俄語(yǔ)直接表達(dá)，就是“погодапосадиласамолёт”，可這不合俄語(yǔ)規(guī)范，翻譯時(shí)，需把“使降落”譯成“совершитьпосадку”并作相應(yīng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。Вчераиззанелётнойпогодысамолёт002внезапносовершилпосадкувмосковскомаэропортуДомодедово.第

9、六，功能修辭因素的作用。例Важнейшимделомсъездабылопринятиепрограммы.代表大會(huì)最重要的任務(wù)是通過(guò)黨綱。譯成漢語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有按漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“主謂賓”的順序翻譯，通過(guò)黨綱是代表大會(huì)最重要的任務(wù)。補(bǔ)語(yǔ)提到前面轉(zhuǎn)換成主語(yǔ)的方法，經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)刊文章的翻譯中。第二節(jié)語(yǔ)用意義的傳達(dá)意義的傳達(dá)語(yǔ)用學(xué)是語(yǔ)言學(xué)各分支中一個(gè)以語(yǔ)言意義為研究對(duì)象的新興學(xué)科領(lǐng)域，是專門(mén)研究語(yǔ)言的理解和使用的學(xué)問(wèn)，它研究在特定情景中的特定話語(yǔ)，

10、研究如何通過(guò)語(yǔ)境來(lái)理解和使用語(yǔ)言。例，中國(guó)人的“你吃過(guò)了”“你回來(lái)來(lái)哦”相當(dāng)于“你好”是一種問(wèn)候。Ялюблюяблоко.與Даймнеяюлоко同義。語(yǔ)用學(xué)的核心概念就是意義。何兆熊先生(1987)在他的語(yǔ)用學(xué)概要一書(shū)中指出:“在眾多的語(yǔ)用學(xué)定義中，有兩個(gè)概念是十分基本的，一個(gè)是意義，另一個(gè)是語(yǔ)境?！币虼丝梢哉f(shuō)語(yǔ)用學(xué)是一種對(duì)意義的研究。但語(yǔ)用學(xué)所研究的意義不同于形式語(yǔ)義學(xué)（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義解釋和句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一）所研究的意義，它所研究的是語(yǔ)

11、言在一定的語(yǔ)境中使用時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的具體意義（意思）。通俗的說(shuō)，語(yǔ)用學(xué)研究在一定的上下文里語(yǔ)言的使用，包括所產(chǎn)生的字面意義和蘊(yùn)涵意義，以及可能產(chǎn)生的效果的學(xué)科。一般認(rèn)為，當(dāng)說(shuō)話人在言語(yǔ)交際中使用了符號(hào)關(guān)系正確的句子，但說(shuō)話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣等，具體說(shuō)來(lái)，說(shuō)話人不自覺(jué)地違反了人際規(guī)范、社會(huì)規(guī)約，或者不合時(shí)間空間、不看對(duì)象、不顧交際雙方的身份、地位、場(chǎng)合等，違背目的語(yǔ)特有的文化價(jià)值觀念，使交際行為中斷或失敗，導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果或達(dá)到完

12、滿的交際效果，這樣性質(zhì)的錯(cuò)誤就叫語(yǔ)用失誤。一句話說(shuō)得好叫人笑，說(shuō)得不好叫人跳，說(shuō)話要看臉色，察言觀色，蘊(yùn)含這個(gè)道理。語(yǔ)用失誤有廣義和狹義之分。語(yǔ)用學(xué)學(xué)者多研究狹義的語(yǔ)用失誤，即語(yǔ)言使用的可接受性，而不是語(yǔ)法正確與否。主要從語(yǔ)用失誤的認(rèn)識(shí)方面來(lái)探悉語(yǔ)用失誤的原因。一句話歸納就是與語(yǔ)境不一致語(yǔ)境“就是被認(rèn)為是交際雙方互相明白的內(nèi)容和各自了解的情況，對(duì)于理解說(shuō)話人的話語(yǔ)意義有很大的作用?！边@里所指的語(yǔ)境，不光指上下文或話語(yǔ)發(fā)生的環(huán)境，還包括文