裝滿昆蟲的衣袋

1、《裝《裝滿昆蟲的衣袋》教學昆蟲的衣袋》教學設計設計(第二第二課時課時)張華【設計思路】【設計思路】本教學設計根據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，充分利用課文的人文內涵，使學生從中受到感染和啟發(fā)，本篇課文通俗易懂，富有童趣，學生學習興趣較濃，設計中依據(jù)教學目標，本著“簡簡單單教語文”的理念，立足文本以文中“迷”字為線索，用引讀的方法，引導學生充分與文本對話，并加強學生語感培養(yǎng)，通過自主合作探究等學習方式，使學生抓住重點詞句在讀中體會，體

2、會后再讀，并在討論中明理，在探究中深化，讓學生真正讀到文字里面去，讀到文字背后去，一步一步地感受到法布爾對昆蟲的癡迷，從人物身上受到啟發(fā)，悟出道理，從而將學生引向課外閱讀，引向神秘的大自然，引向熱愛科學。同時根據(jù)學生的認知規(guī)律，將學習命題方法放在最后完成?！窘虒W目的教學目的】1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。3、正確、流利、有感情

3、地朗讀課文?！窘虒W重難點教學重難點】1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學生對科學的興趣?！驹O計設計意圖：品：品讀是閱讀閱讀教學中學教學中學習語習語言、體悟情言、體悟情蘊的最有效方法。的最有效方法。引導學生品學生品讀找中心句，畫出法布找中心句，畫出法布爾對爾對昆蟲著迷的昆蟲著迷的語句，既體句，既體現(xiàn)了對教材的教材的創(chuàng)造性理解和造性理解和處理，又理，又讓學生學到學生學到讀懂課文，捕捉和文，捕捉和處理信息理信息的方法的方法】三、精讀課文過渡：法

4、布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。（一）學習第一個故事。1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。3、討論交流，（投影出示相關語句）a.a.學習第學習第4自然段自然段(1）引讀時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水

5、邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？（3）補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠