《裝滿昆蟲的衣袋》說課

1、《裝滿昆蟲的衣袋》各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《裝滿昆蟲的衣袋》一教材《裝滿昆蟲的衣袋》是九年義務教育蘇教版六年制小學語文第9冊第2單元的一篇課文。第二單元的主題為“自然的奧秘”，安排了《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》等課文，《裝滿昆蟲的衣袋》是本組的第二篇課文?！堆b滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆

2、蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學的情感熏陶。二學情分析“學習語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內化的過程。而實現(xiàn)這一內化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復述、背誦。”事實上，高年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗?！堆b滿昆蟲的衣袋》這篇課文通俗易懂，富有童趣，很適合學生自己去品讀感悟。三教

3、學目標基于以上分析，我制定了如下教學目標：1.能正確流利有感情的朗讀課文。2學會本課（昆、殿）等（8）個生字，（萊、癡）等（5）個生字只識不寫，理解（光澤、鳥棲蟲居）等詞語。3抓住課文重點詞句，引導學生通過感悟品讀，感受法布爾對昆蟲的癡迷和執(zhí)著，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。四教學重難點在教學時，我主要是引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難

4、點就是：根據(jù)文本的特點，引導學生抓住重點句段中的關鍵詞句去體味語言、感悟文字，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。五教法學法新課標指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。1預設的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到學習活動中

5、。第三環(huán)節(jié)自主合作，品讀感悟《課標》指出“閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學生與文本之間的一種對話過程。本環(huán)節(jié)是本課的重點，我設計了兩大板塊進行教學，并不失時機滲透【默讀方法？】的指導，呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話過程：第一板塊課件出示閱讀提示，學生自主閱讀：通過剛才的閱讀，同學們已經(jīng)知道課文講了法布爾的兩件事，從中感受到法布爾是一個怎樣的人？引導學生梳理出三個詞語：著迷、迷戀、癡迷。板書出來，整體感知

6、法布爾喜愛昆蟲，做事專心。《課標》指出：“學生是語文學習的主人”。本環(huán)節(jié)我給學生足夠的時間，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，體會文章感情。第二板塊合作交流，談感悟崔巒老師曾經(jīng)說過：“在語文教學特別是小學語文教學過程中，如果教師指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學習的主人’難以實現(xiàn)?！币虼?，我根據(jù)學生討論交流情況，相繼進行點撥引導?！巴瑢W們，從剛才三個詞語中我們已經(jīng)感受到了法布爾對昆蟲的熱愛，但除了這三

7、個詞以外，你還能從課文中哪段話、哪個句子、詞語甚至字眼中感受到法布爾對昆蟲的熱愛？先自己找出來，讀一讀，畫一畫，然后小組討論，最后和大家一起分享。”（1）出示描寫法布爾終于找到“歌唱家”紡織娘的段落。引導學生抓住重點詞語、句子談體會，體會出法布爾對昆蟲的喜愛。啟發(fā)學生對“終于”一詞展開想象，想象法布爾從聽到“花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到他終于找到了這位“歌唱家”期間會做些什么？創(chuàng)設情境，引導學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織

8、娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，學生說的時候教師要及時指導用詞的準確。引導體會法布爾的執(zhí)著，對昆蟲的喜愛，并進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。抓住紡織娘翠綠色、觸角細長，體會法布爾喜歡昆蟲。帶著這些體會再來讀句子，這樣讀就更深一個層次了。進而體會并推敲重要詞句在語境中的意義和作用，通過多次朗誦讓學生感知法布爾對昆蟲的迷戀以及鍥而不舍的探索和鉆研精神。（2）出示描寫法布爾捉小甲蟲的段落。引導學生抓住“閃爍著金屬光澤、比櫻桃還

9、要小，顏色比藍天還要藍”等詞語體會小甲蟲在法布爾眼中是多么的漂亮，通過“放進、包上、裝進、打算……好好欣賞”等詞句體會法布爾對小甲蟲的珍愛。同時引發(fā)學生換位思考：同學們，假如你喜歡干某件事情，而周圍的人不理解你，父母責罵你，阻撓你，你還會堅持嗎？讓學生說說自己會怎樣做。并繼續(xù)追問：法布爾又是怎樣做的呢？啟發(fā)學生抓住“難過極了、絲毫沒能阻止、沒用的玩意兒”反復誦讀，從而深深地體會法布爾對昆蟲的熱愛以及他的執(zhí)著精神。這一環(huán)節(jié)的設計，我主要是