分子說課

1、分子》一節(jié)說課仙桃市第三中學饒志權(quán)一、說教材、說學生認知水平1、《分子》這一節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)是學生初步認識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，建立微觀粒子的概念和形成微觀粒子運動的想象表象的起始課，通過本節(jié)的學習，可以促進學生對緒言及第一章有關教學內(nèi)容（如物理變化和化學變化的不同、氧氣的性質(zhì)、化合反應和分解反應等）從微觀結(jié)構(gòu)（分子）的角度上認識得更加深刻，同時它也是學生進一步學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)的其它知識的基礎，還是學生在初中階段學習氫、碳的化合物、化

2、學方程式、酸、堿、鹽、溶液等知識，甚至高中階段進一步學習氣體摩爾體積，有機化合物等內(nèi)容不可或缺的基礎知識和基本工具。2、本節(jié)的重點和難點：本節(jié)教材分成“分子”和“混合物與純凈物”兩個部分。前一部分教材著重于描述物質(zhì)由分子等粒子構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)和狀態(tài)。雖然初中物理第二冊教材安排了“分子運動論”的內(nèi)容，但分子概念的建立和分子運動的微觀想象的形成，仍是本節(jié)的一個重點，同時也是本節(jié)的難點：它的另一個重點是對分子的可分性和不可分性的對立統(tǒng)

3、一的認識。教材第二部分實際上是對第一部分知識的遷移運用。從微觀構(gòu)導思、激趣——質(zhì)疑——驅(qū)動——反饋四步程度教學法，結(jié)合實驗探究，以問題為切入口，透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)、解釋疑惑、建立想象。教學程序為：創(chuàng)設問題情景，激疑→提出問題、質(zhì)疑→引導探究，驅(qū)動→引導分析，形成想象→鞏固深化，反饋糾正。教學是師生的雙邊活動，海陸空生是課堂教學的主體，教師起主導作用。在教學過程中，通過引導學生閱讀自學，演示實驗、學生分組實驗、多媒體展示和誘導學生進行抽象

4、思維，來突出重點，突破難點。我主要采用以下四種方法：1、重視課前預習，通過學案布置預習范圍，設置預習題，促進學生預習，并讓學生記錄預習過程中的疑點知識，便于上課集中注意力聽講，積極思考問題。2、課堂上引導學生對日常生活中的一些現(xiàn)象展開討論，提出自己的解釋（或假設），然后通過對實驗現(xiàn)象和多媒體課件的觀察，明確現(xiàn)象，探究本質(zhì)，促進思維，發(fā)展學生的想象力。3、培養(yǎng)學生知識遷移運用的能力。通過實例，運用已學知識，解決實際問題。4、指導學生完成學