全程化體驗式大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學體系的構建與實踐

1、全程化體驗式大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學體系的構全程化體驗式大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學體系的構建與實踐建與實踐——以重慶郵電大學為例黃彥萍重慶郵電大學重慶市高等教育教學改革研究項目.《現(xiàn)代大學制度視閾下的理工科高校人文教育時效性研究》，項目編號142049。摘要：我國絕大多數高校都開展了不同形式的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多為選修課，覆蓋面窄，難以貫穿大學四年。本文按照“多方位參與、重過程體驗、促個性發(fā)展”的基本要求，不斷豐富全程化的教

2、學課程內容，形成了分層分級的課外活動體系，完善了體驗式教育教學模式，取得較為豐碩的成果，促進了學生的成長成才。關鍵詞：大學生職業(yè)生涯教育教學實踐體系近半個世紀以來，生涯發(fā)展教育作為一門學科、一種教育理念受到全世界教育界的關注。根據教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》（教高廳【2007】7號）的內容，高校將《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設為必修或者選修課。筆者所在的重慶郵電大學從2009年開始開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

3、》必修課程，我們對已學過這門課的學生進行了調查分析，逐步完善和改進，推動全程化、體驗式的課程授課教師的評價。調查結果顯示，26.9%的學生建議在大一開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學生建議在大二開設，39%的學生建議在大三開設。3.學生對教師授課的反饋。在“授課教師滿意度”方面，11.9%的學生對授課教師非常滿意，38%的學生滿意，滿意度為50%。在教學方法方面，學生最喜歡采用的教學手段是“實習見習”（57.9%），其次是“

4、案例分析”（53%），第三位的是“角色扮演”（40%），而在教學中經常用的小組討論、職業(yè)測評、課堂講授等教學手段學生選擇比例不高。同時，大部分學生（44.2%）希望在專業(yè)課程中加強職業(yè)規(guī)劃的教育。二、課程組織管理實施存在的問題1.課堂教學方法的多樣性和教學效果的最大化。在課程教學過程中，采用了課堂講授、小組討論、課堂活動等形式的教學方法，對于活躍課堂氛圍、增進師生關系、理解教學內容等起到一定的作用，但是仍然不能滿足學生對于職業(yè)世界的探索