《動物體的結構層次》反思2

1、2012——2013學年（上）七年級生物《動物體的結構層次》教學反思黃娜《動物體的結構層次》這一節(jié)的內(nèi)容看似簡單，但學生學習起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學生無法獲得直接的感性認識，這給教學帶來一定難度。我只好利用多媒體進行教學，讓學生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。本節(jié)課的教學過程中，引導學生觀察

2、，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究。依據(jù)提出問題→解決問題→啟發(fā)引導發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題，得出結論。所以在本節(jié)教學中，利用學生已知的細胞有關知識，在學生攜帶相關問題閱讀教材的基礎上，歸納總結出組織的概念，借助細胞和各種組織的圖片，使學生能稍微直觀地掌握知識點。但由于未能安排學生通過顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片，無法使學生在感性上獲得相關知識。在引導學生認識器官，系統(tǒng)概念時，我提供了多個器官的圖片便于學生觀察

3、，學生對自身結構比較熟悉并感興趣，所以他們基本上能說出人體八大系統(tǒng)的名稱，并了解其組成及功能?？偟膩碚f，本節(jié)課能較好地達成教學目標，學生能掌握理解相關知識點，課堂氛圍也比較活躍，兩個班級都有個別學生顯得不是很感興趣，如果能安排用顯微鏡觀察組織切片，效果會更好。2013年1月6日2012——2013學年（上）七年級生物《動物體的結構層次》教學反思黃娜《動物體的結構層次》這一節(jié)的內(nèi)容看似簡單，但學生學習起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織

4、，組織形成器官，器官構成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學生無法獲得直接的感性認識，這給教學帶來一定難度。我只好利用多媒體進行教學，讓學生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。本節(jié)課的教學過程中，引導學生觀察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究。依據(jù)提出問題→解決問題→啟發(fā)引導發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題，得出結論。所以在本節(jié)教學中，利用學生已知的細胞

5、有關知識，在學生攜帶相關問題閱讀教材的基礎上，歸納總結出組織的概念，借助細胞和各種組織的圖片，使學生能稍微直觀地掌握知識點。但由于未能安排學生通過顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片，無法使學生在感性上獲得相關知識。在引導學生認識器官，系統(tǒng)概念時，我提供了多個器官的圖片便于學生觀察，學生對自身結構比較熟悉并感興趣，所以他們基本上能說出人體八大系統(tǒng)的名稱，并了解其組成及功能?？偟膩碚f，本節(jié)課能較好地達成教學目標，學生能掌握理解相關知識點，課堂