高職院校物流管理專業(yè)實踐教學的探討_職業(yè)素質

1、高職院校物流管理專業(yè)實踐教學的探討高職院校物流管理專業(yè)實踐教學的探討_職業(yè)素質職業(yè)素質1實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題1.1實踐教學的現(xiàn)狀當前高職院校的實踐教學主要以專業(yè)教學計劃組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要以實驗、實習（實訓）和畢業(yè)實習為主。實驗是課程實踐教學的形式，多為學生依照實習指導書上的步驟職業(yè)素質，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然培養(yǎng)了學生的實驗能力，但這種能力是被當作技能的形式加以傳授，從而導致學生缺乏創(chuàng)造性應用能力的

2、培養(yǎng)。課程實習由于受到時間、場地和經費的限制，理工科類專業(yè)情況相對較好，如數(shù)控、模具、建筑技術等專業(yè)。物流管理專業(yè)多數(shù)情況下以認識實習為主，以課堂教學寫實習的感想、見聞、體會，完成實習報告，評定實習成績。體現(xiàn)技能培訓的教學方式明顯削弱。1.2實踐教學中存在的問題(1)實踐教學重視程度不夠高職院校對實踐教學重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面期刊網(wǎng)。一是受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，長期以來形成理論教學體現(xiàn)學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充的

3、認識。認為實踐教學只是理性認識的驗證。二是實踐教學既需要教材，又需要實物；不但需要與校內各部門打交道，而且還要協(xié)調校外有關單位。因此，實習只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應付過關了事。和從事物流管理崗位工作的業(yè)務技能。課程設置包括：貿易通用能力訓練、商業(yè)崗位體驗、物流業(yè)務基本技能、核心技能訓練等。崗位通用能力訓練課程、商業(yè)崗位體驗課程以培養(yǎng)學生從事服務業(yè)崗位的公共技能、能力和職業(yè)素養(yǎng)為教學目標，教學管理采用學分制，教學方式采用網(wǎng)絡課

4、程技能訓練，考核方式采用技能鑒定，可以獲得相應的技能證書。物流業(yè)務基本技能、核心技能訓練課程以培養(yǎng)學生從事就業(yè)崗位的基本技能、核心技能、勞動觀念、職業(yè)道德為教學目標，教學內容與企業(yè)共同設計完成職業(yè)素質，教學模式以任務驅動式項目教學為主，所有教學活動都在網(wǎng)絡化物流業(yè)務平臺和仿真實訓的教學情境中進行。學生按照業(yè)務流程，在軟件平臺上進行原始票據(jù)的信息處理，同時結合仿真實訓環(huán)境、設備演示、知識講解等學訓一體方式學習知識和增強職業(yè)技能。第二階段(

5、第五學期)：以培養(yǎng)物流業(yè)務技能綜合應用能力為主。物流企業(yè)部門設置和運作模式開展崗位綜合模擬，強化物流業(yè)務基本技能、團隊合作、溝通交流等綜合能力。教學模式采用任務驅動，按照物流業(yè)務，組建不同的部門工作團隊，通過角色扮演、角色互換開展綜合模擬，以仿真物流公司為實訓環(huán)境，教學實施在物流業(yè)務平臺和仿真實訓的教學情境中開展。第三階段(第六學期)：企業(yè)頂崗實習，以培養(yǎng)專業(yè)應用能力、職業(yè)道德、勞動觀念為主。通過組織學生到校外物流實訓基地進行企業(yè)頂崗實