一年級上冊生命生態(tài)安全教案

1、1我和我的布娃娃我和我的布娃娃設(shè)計意圖設(shè)計意圖生命教育的開端，從了解“什么是生命”開始。本課從小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們區(qū)別無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學(xué)生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(1)感知并了解生命體的基本特征。(2)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子思維和認(rèn)知特點(diǎn)，

2、本課以比喻的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自身生活經(jīng)驗(yàn)，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備(1)每個學(xué)生帶來一個自己心愛的玩具。(2)樂曲(《泥娃娃》。(3)一個聽診器供教師使用。教學(xué)過程教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入——說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫……二、’主題活動◆生命小問號啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實(shí)的小娃娃之間的區(qū)別，體驗(yàn)這種差異的根本在于“我”是有生命的?；顒右唬嚎磮D，在教師的幫助下誦讀

3、詩歌，幫助學(xué)生感受詩歌意象所傳達(dá)的信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點(diǎn)明了生命體的特征之一——生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二——生命體對周圍環(huán)境有刺激反應(yīng)；“它永遠(yuǎn)都那么小，不會像我天天長高”，這句表達(dá)了生命體的特征之三——生命體會

4、生長?；顒佣河懻?，并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界?；顒尤嚎纯磮D片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)歷中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活動小結(jié)。2磚頭與房子磚頭與房子設(shè)計意圖設(shè)計意圖在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來引導(dǎo)學(xué)生初步

5、認(rèn)識什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構(gòu)成說起。對生命的基本構(gòu)成單位——細(xì)胞的認(rèn)識，是進(jìn)一步認(rèn)識生命體和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因此，盡管細(xì)胞是個復(fù)雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪里來”這樣的問題奠定了基礎(chǔ)。鑒于一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，本課通過類比的方式讓學(xué)生初步認(rèn)識細(xì)胞，知道生命體由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞里包含著生命的重要信息。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(1)通過

6、觀察實(shí)證，意識到細(xì)胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。(2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成”這一命題。(3)知道細(xì)胞基本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因?yàn)榧?xì)胞里藏著的秘密不同。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)(1)細(xì)胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生理解。(2)教師對于教學(xué)素材的取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備(1)教師準(zhǔn)備顯微鏡、動植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀察