《配方法解一元二次方程》重難點(diǎn)突破預(yù)設(shè)方案

1、《配方法解一元二次方程》重難點(diǎn)突破預(yù)設(shè)方案一、聯(lián)系生活實(shí)際，突破重難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的許多實(shí)際問題，能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在《配方法解一元二次方程》一課中，用配方法來解一元二次方程是本課的重

2、點(diǎn)；能把一元二次方程轉(zhuǎn)化為（xa）2=b的過程本課的難點(diǎn)。教師是如何突破重難點(diǎn)的呢？教師要求學(xué)生從要使一塊矩形場(chǎng)地的長比寬多6m并且面積為16m2，場(chǎng)地的長和寬應(yīng)各是多少？這個(gè)實(shí)際問題出發(fā)激發(fā)學(xué)生解決的興趣，讓學(xué)生嘗試在解決的過程中發(fā)現(xiàn)以往的方法不能解決，從而需要一種新的方法的來解決，然后以此例題為例，引導(dǎo)學(xué)生需要設(shè)法變成（xa）2=b形式從而利用直接開平方法來解決，教師輕而易舉地突破了重點(diǎn)。二、采到“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，突破重難點(diǎn)。

3、“自主探究”地學(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能用配方法解決問題情境中提出的實(shí)際問題時(shí)，教師趁熱打鐵地讓學(xué)生自主探究“如何用這樣的方法將一元二次方程變形為（xa）2=b”的形式，于是學(xué)生并總結(jié)出用怎樣方法更簡潔明了，最后教師再將配方法的一般步驟告訴學(xué)生。在自主探究的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，并體會(huì)到了自己的自主作用，同時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)也迎刃而解。三、通過有效的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使重難點(diǎn)化于無形。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有