中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試

1、中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試（單選題）一、單選1、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展2、在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是A活動(dòng)課程3、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材C①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與

2、技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想C、②④5、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思6、“正確的學(xué)生觀”就是B、讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展7、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異A使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮8、新課程在學(xué)生評(píng)價(jià)方面改革的目的是D、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展9、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是

3、使學(xué)生B、正確對(duì)待知識(shí)、學(xué)習(xí)、他人和社會(huì)10、新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求D、尊重、理解、熱愛(ài)科學(xué)11.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是A涂爾干12.以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是B.講授法13.從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，家庭教育的特點(diǎn)是B.開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng)14.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心“指D.教師中心、課堂中心、課本中心15.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C.教學(xué)工作16.

4、美育的直接功能是C.育美17.智育的根本任務(wù)是A.發(fā)展學(xué)生的智力18.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是A.社會(huì)生產(chǎn)力19.我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于B.春秋戰(zhàn)國(guó)20.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論“的代表人物是C.杜威21.人的身心發(fā)展是指A身體和心理的發(fā)展22.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是C.無(wú)階級(jí)性23.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于C.19世紀(jì)末24.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是A.生物起源說(shuō)25.一

5、個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于C.生產(chǎn)力水平26.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有D.系統(tǒng)性27.人的世界觀基本形成于D.青年期28.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起C主導(dǎo)作用29.法國(guó)著名教育家盧梭的教育著作是C.《愛(ài)彌爾》30.英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的A.雙軌制31、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了——B、《教師法》32、教師之間要“

6、謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的—。A、“雙贏”協(xié)作益，為學(xué)校提供b、安全保障58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)c、高于59、各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀╟）的平均工資水平。c、公務(wù)員60進(jìn)入中學(xué)，

7、學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成B自我同一感61.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是C心理學(xué)只研究人的外顯特征62.有研究者通過(guò)分析學(xué)生的家庭背景，成長(zhǎng)歷史、檔案、日記、書(shū)信等來(lái)了解其心理特征，這種研究方法是A個(gè)案法63.英語(yǔ)考試中的完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識(shí)填空，這里所運(yùn)用的知覺(jué)特征是C知覺(jué)的整體性64.教師在制作教學(xué)課件

8、時(shí)，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因?yàn)镃色彩對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的無(wú)意注意65.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做10遍，這屬于C懲罰66.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是D不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平67.學(xué)生背誦課文時(shí)常常是開(kāi)頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯(cuò)，這主要是由于D既有前攝抑制也有倒攝抑制68.當(dāng)國(guó)際奧委會(huì)主席宣布2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行時(shí)，此時(shí)全場(chǎng)都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒

9、屬于A.應(yīng)激69.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么B.定勢(shì)70.初中生在解決問(wèn)題時(shí)已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段D.形式運(yùn)算階段71.學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答，有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于C場(chǎng)獨(dú)立型72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)一般能記住25%，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能力記住15%，如果將視

10、覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，是65%這種促進(jìn)記憶提高方法是A多感官參與73.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于B元認(rèn)知策略二、多選1、新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C、有利于學(xué)生的發(fā)展2、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ABCD）A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷、學(xué)生是處于

11、發(fā)展過(guò)程中的人C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3導(dǎo)入新課應(yīng)遵循（ABC）A、導(dǎo)入新課的方法應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成懸念，達(dá)到激發(fā)情感，提出疑問(wèn)的作用B、要以生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的問(wèn)題或已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入新知識(shí)、新概念C、導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)掌握得當(dāng)，安排緊湊4下列關(guān)于課堂教學(xué)的改進(jìn)，理念正確的是（BD）B、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、盡可能多的提供學(xué)生有效參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律