2019年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5單元倍的認(rèn)識(shí)第1課時(shí)教案新人教版

1、第5單元單元倍的認(rèn)識(shí)倍的認(rèn)識(shí)第1課時(shí)課時(shí)倍的認(rèn)識(shí)（倍的認(rèn)識(shí)（1）【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】教材第50頁(yè)例1、例2。【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1.充分認(rèn)識(shí)“倍”的概念。2.理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4.掌握“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”的解題過(guò)程和方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念

2、，學(xué)會(huì)已知兩項(xiàng)求倍數(shù)的基本方法。難點(diǎn)：點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路，體驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教師：同學(xué)們，在上課之前，我們請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)來(lái)。教師請(qǐng)3名女生站在第一排，再請(qǐng)6名男生站在第二排（3個(gè)3個(gè)站在一起）。教師提問(wèn)：第一排有幾個(gè)女生？（3個(gè)）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）學(xué)生回答后，教師引出課題。像今天這種情況，我們就說(shuō)講臺(tái)上的男生的

3、人數(shù)是女生人數(shù)的2倍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。（板書課題）二、自主探究，學(xué)習(xí)新知二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”的概念。我們一起來(lái)看看這幅圖片，兔子特別喜歡吃蘿卜，我們看看在圖片中有多少根大胡蘿卜。（2根）那帶葉子的小胡蘿卜有多少根呀？（6根）我們把6根小胡蘿卜2根2根放在一起，就是3個(gè)2根，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）所以我們說(shuō)小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。大家一起來(lái)看一下，白蘿卜一共有幾根？（10根）如果

4、白蘿卜每2根放在一起，就有5個(gè)2根，那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍呀？（5倍）2.鞏固“倍”的概念?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出自己的小棒，我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手。大家看教材第50頁(yè)“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共有多少根？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，然后匯報(bào)。教師指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。2.教材第53頁(yè)練習(xí)十一第1、2題。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答，并訂正

5、。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【教學(xué)反思】【教學(xué)反思】在本節(jié)課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：“有3個(gè)女生，男生的個(gè)數(shù)是2個(gè)3，那么我們就說(shuō)男生的人數(shù)是女生人數(shù)的2倍?！笔剐屡f知識(shí)的聯(lián)系更加密切，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)中?！氨兜恼J(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛接觸的內(nèi)容，相對(duì)低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。所以，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得感性認(rèn)識(shí)，