高職頂崗實(shí)踐課“課程思政創(chuàng)新”管理實(shí)效初探

1、高職頂崗實(shí)踐課高職頂崗實(shí)踐課“課程思政創(chuàng)新課程思政創(chuàng)新”管理實(shí)管理實(shí)效初探效初探摘要：本文以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展專業(yè)頂崗實(shí)踐課程中存在的管理及素質(zhì)提升問題解決為突破點(diǎn)，并以會(huì)展策劃與管理專業(yè)為例，探討了實(shí)踐課程“課程思政”的創(chuàng)新性措施與效果。下載關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)踐管理創(chuàng)新思想教育課程思政創(chuàng)新措施中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A“工匠精神”是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價(jià)值取向。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

2、為目標(biāo)，具備傳承“工匠精神”的天然優(yōu)勢?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)，要求院校與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和感恩之心，團(tuán)隊(duì)合作精神和對企業(yè)的忠誠度，將社會(huì)對從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育過程中。實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)，就是在真實(shí)職業(yè)情景下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助高職學(xué)生由“準(zhǔn)員工”向“員工”身份轉(zhuǎn)變。這個(gè)實(shí)習(xí)過程，既涉及專業(yè)技能的鞏固和強(qiáng)化，更涉及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)培育、實(shí)習(xí)效果的考核與管理等諸多問題。本文結(jié)合上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)

3、展專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐工作，探討了實(shí)踐課程，“課程思政”的落實(shí)措施與效果。1問題呈現(xiàn)1.1實(shí)踐過程管理難度大學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)生三方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)等缺乏法規(guī)層面的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)對實(shí)習(xí)生管理的權(quán)責(zé)難以落實(shí)，實(shí)習(xí)生雖是在籍學(xué)生，但會(huì)展項(xiàng)目實(shí)習(xí)活動(dòng)在校外管理難；實(shí)習(xí)企業(yè)只是簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，對學(xué)生約束力不夠；會(huì)展公司只能接受少量實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)崗位相對分散，受制于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)量、交通等因素。實(shí)習(xí)生初次進(jìn)入社會(huì)，接觸和應(yīng)對的人、事及問題均比校內(nèi)要

4、多而復(fù)雜，處理能力不夠，這會(huì)增加學(xué)生實(shí)習(xí)期突發(fā)事件發(fā)生概率。1.2實(shí)習(xí)身份未轉(zhuǎn)變，心態(tài)未調(diào)整雖然成為“準(zhǔn)員工”，但還將自己定位于學(xué)生身份，工作出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)容易導(dǎo)致挫敗感；工作環(huán)境相比學(xué)校差異較大，與實(shí)習(xí)單位員工溝通交流不暢，歸屬感缺乏；不適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的剛性管理方式，容易表現(xiàn)出消極怠工的反感情緒；會(huì)展實(shí)習(xí)生的崗位大部分在電話銷售、派出現(xiàn)場等部門，操作技能簡單重復(fù)，自我價(jià)值認(rèn)可低，工作的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。1.3實(shí)習(xí)生思想教育不到位實(shí)習(xí)單位黨

5、團(tuán)組織不夠完善，一定程度上導(dǎo)致實(shí)習(xí)生思想教育缺位、學(xué)生黨員的組織生活缺乏，學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮不夠；實(shí)習(xí)過程中，接觸到的一切向錢看、論資排輩、靠吃喝拉關(guān)系和維系管理客戶關(guān)系等不良的思想、觀念和現(xiàn)象，影響到實(shí)習(xí)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。2創(chuàng)新管理措施2.1創(chuàng)新制度，精選合作單位一是規(guī)范各類制度，立足學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定，制訂適應(yīng)會(huì)展專業(yè)的基地2.2.3實(shí)習(xí)后總結(jié)表彰創(chuàng)新實(shí)習(xí)后總結(jié)工作，比如企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀習(xí)員工評比等，激勵(lì)學(xué)生。

6、2.3創(chuàng)新架構(gòu)，保障管理2.3.1立體網(wǎng)絡(luò)管理建立三級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)，形成全方位、多層次的立體管理體系。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成院系實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)制度制訂運(yùn)行；由專業(yè)教師、班主任輔導(dǎo)員、企業(yè)一線技術(shù)、管理人員組成專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作小組，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)和監(jiān)督管理；學(xué)生推選建立實(shí)習(xí)生自主管理小組，由在同一實(shí)習(xí)單位的學(xué)生組成，組長負(fù)責(zé)本組成員實(shí)習(xí)期間的情況溝通和匯報(bào)，同時(shí)接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督。2

7、.3.1校企雙指導(dǎo)、雙評價(jià)實(shí)習(xí)全過程組織與管理是有效保障。為此，校企雙方要本著自愿、雙贏和可持續(xù)的原則與理念，共同籌劃構(gòu)筑實(shí)習(xí)生共管體系，實(shí)行實(shí)習(xí)生“導(dǎo)師學(xué)徒”的雙指導(dǎo)、雙評價(jià)和雙監(jiān)督管理機(jī)制。選配校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和會(huì)展帶教師傅，組成專業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“三導(dǎo)師制”，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行雙重的指導(dǎo)和管理；W生頂崗實(shí)習(xí)期間的成績由學(xué)校指導(dǎo)教師和會(huì)展帶教師傅共同進(jìn)行考核評定；雙監(jiān)督是指校企聯(lián)合對實(shí)習(xí)基地的巡查、教師實(shí)習(xí)管理工作的檢

8、查考核和學(xué)生實(shí)習(xí)期間的監(jiān)督管理等。3結(jié)束語高職院校的核心競爭力在于培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，而真正高質(zhì)量的學(xué)生應(yīng)該是以行業(yè)企業(yè)和客戶需求為目標(biāo)，這其中頂崗實(shí)習(xí)是不可替代的培養(yǎng)方式。這一時(shí)期少則三個(gè)月，多則一年，既鞏固了學(xué)生的專業(yè)技能，更多的是對學(xué)生的職業(yè)精神、意志品格的磨煉培養(yǎng)，對學(xué)生未來職業(yè)的認(rèn)知和規(guī)劃，起著至關(guān)重要的作用。這才是我們專業(yè)培養(yǎng)的重要目的。作為培養(yǎng)者，需要不斷探索，尋找到最佳合作方式，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：習(xí)近平總書記在

9、全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形式下高校思想政治工作的意見》.李成.管理培訓(xùn)生制度發(fā)展中的問題和改進(jìn)方法[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（3）：121122.杜靜靜，李寧.從現(xiàn)代學(xué)徒制看企業(yè)新進(jìn)員工的管理[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2015（2）：78.李紅.會(huì)展專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)作[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（26）：57.尹航.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素探析[J].科教導(dǎo)刊，2016（