學(xué)前教育重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃

1、專業(yè)五：專業(yè)五：學(xué)前教育重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃學(xué)前教育重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在校生500人，從事本專業(yè)教學(xué)的教師32人。有琴房3個(gè)，舞蹈訓(xùn)練房2個(gè)，計(jì)算機(jī)房3個(gè)，手工制作室2個(gè)，校企合作幼兒園3所。平時(shí)定期聘請(qǐng)學(xué)前教育專家到校講課。近幾年來，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，大部分學(xué)生成為了幼兒園的骨干教師，有的學(xué)生已經(jīng)走上幼兒園的管理崗位。一、需求論證一、需求論證（一）全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求（一）全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的

2、需求隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)已成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，尤其是師資水平參差不齊，師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，師資能力水平不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人

3、才的要求。鶴壁市理工學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是鶴壁市唯一一所直屬市政府管轄的中專學(xué)校，肩負(fù)著全市從事學(xué)前教育工作人才培養(yǎng)重任，但鶴壁市理工學(xué)校學(xué)前教育握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或?qū)W前教育管理工作，具備現(xiàn)代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者。2改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“雙證書”制度。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。主要是“科學(xué)文化基礎(chǔ)教育學(xué)前專

4、業(yè)理論教育學(xué)前專業(yè)技能教育”，是以職業(yè)技能培養(yǎng)為基點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和技能鑒定等功能的整合，使每個(gè)學(xué)生拿到“雙證”（畢業(yè)證和職業(yè)技能資格證）。3改革教學(xué)模式，突出崗位技能。以適應(yīng)學(xué)前教育崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)傳授與崗位實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建具有鮮明的學(xué)前教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)效性。4加強(qiáng)校企