初中地理課標(biāo)培訓(xùn)講義(湖北)

1、2024/4/3,1,,,,新課程取得從教育觀念、教育形式的諸多革新！,2024/4/3,2,副,富,科,學(xué)習(xí)要求：,聰,,,,,明,“望”“聞”“問”“切”,——用眼看——用耳聽——用口問——用心想,日積月累，持之以恒！ 長此以往，必定聰明！,2024/4/3,3,課程改革的基本原理,課 程,竹溪縣城關(guān)中學(xué) 陳正林 徐光喜,義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準》 （2011年版）解讀,2024/4/3,5,一、課標(biāo)

2、修訂簡介,二、新版地理課標(biāo)的不變與變,三、新課標(biāo)的三大特點,四、實施新課標(biāo)應(yīng)注意的幾個問題,講 授 提 綱,,2024/4/3,6,一、課標(biāo)修訂簡介,1.修訂過程 2001年《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準（實驗稿）》頒布，并首先在29個省市的42個實驗區(qū)試行。 2003年實驗區(qū)已達1642個，參加實驗的學(xué)生占同年級學(xué)生數(shù)的 47%。 參照國際上通行的做法，一般實驗范圍達到 50％左右，即可以考慮

3、修訂并推廣。 鑒于此，國家在2003年—2004年和2007年——2010年進行了兩次修訂。 2011年12月，教育部頒布了除小學(xué)《科學(xué)》外，義務(wù)教育階段中小學(xué)各學(xué)科《××課程標(biāo)準（2011年版》，2012年秋開始使用，標(biāo)志著運行了十一年的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準（實驗稿）得到了進一步的修訂和完善。 學(xué)科教材修改；2011年上半年開始修改，201

4、2年3月送審，2012年5月通過全國教材審查委員會審查。2012年秋七年級教材正式使用。 四川：人教版、廣東·地質(zhì)版、商務(wù)·星球版 湖北；人教版、湘教版、商務(wù)·星球版、中圖？仁愛？,,2024/4/3,7,①第一次修訂（2003年至2004年） 2003～2004年教育部啟動了第一次修訂工作，并形成了修訂文本，但并未頒布。 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準第一次

5、修訂時，由云南石林、北京海淀、福建廈門、吉林（?。┘郑ㄊ校?、四川郫縣、山東青島和高密、廣西南寧和玉林、黑龍江寧安、江蘇無錫、河北鹿泉、海南?？?、湖北武昌、湖南長沙、貴州貴陽、遼寧大連、重慶北碚、青海湟中等 19個新課程實驗區(qū)的272位地理教師提供了調(diào)研材料。,,2024/4/3,8,4. 結(jié)合您的教學(xué)實踐，您認為《地理標(biāo)準》中內(nèi)容標(biāo)準，在師生的共同努力下能否實現(xiàn)？□完全能實現(xiàn) □大部分能實現(xiàn) □約一半能實

6、現(xiàn)□小部分能實現(xiàn) □完全不能實現(xiàn),您認為難度較大的其他內(nèi)容是 ……,,……,,2024/4/3,9,②第二次修訂（2007年至2010年） 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準第二次修訂工作啟動以后，進一步擴大了問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查的范圍，全國29個省級行政區(qū)域單位的42個新課程實驗區(qū)的1620位地理教師提供了調(diào)查材料。 為了確保義務(wù)教育地理課程標(biāo)準調(diào)查材料的準確、有效，也為了保證反饋結(jié)果的客觀、公正，問卷

7、調(diào)查由各實驗區(qū)的地理教師獨立填寫完成后，直接郵寄至全國中小學(xué)計算機教育研究中心，并由該中心對問卷、座談?wù){(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、意見梳理。,,2024/4/3,10,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,11,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,12,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,13,①內(nèi)容標(biāo)準條目問題： 實驗區(qū)地理教師也提出了地理課程標(biāo)準本身及其在具體實施中存在的一

8、些問題，例如：部分內(nèi)容標(biāo)準不夠明確，教學(xué)深度和廣度難以把握，同時建議增加內(nèi)容標(biāo)準的層次性與彈性；部分“活動建議”實施困難較大，野外實踐活動受到安全等因素的影響，也存在一定的困難；受教學(xué)設(shè)備條件的限制，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)，落實活動建議、課程資源開發(fā)建議也是一個普遍面臨的困難問題……,2.反映的問題,,2024/4/3,14,②評價的問題： 實踐中評價方式與傳統(tǒng)考試形式之間存在矛盾，尤其是對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，地理教師所教班次多，學(xué)生

9、數(shù)量大，在時間和精力上都感到緊張；建議建立國家、省、市、縣、鄉(xiāng)各級專門的部門為教學(xué)提供各種配套的教學(xué)資源服務(wù)，如教學(xué)資源庫、課件庫、標(biāo)本庫、圖片庫以及學(xué)生活動基地、學(xué)生試驗基地；等等。,,2024/4/3,15,③總體認同： 雖然教師們還提出了500多條包括文字、標(biāo)點在內(nèi)的具體修改意見，但實驗區(qū)廣大一線地理教師對于《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準（實驗稿）》是認同的。絕大多數(shù)調(diào)查對象贊同目前課標(biāo)的內(nèi)容和形式。他們希望在稍做修改、更加完善

10、的基礎(chǔ)上，相對穩(wěn)定一些，這樣更有利于加深對課標(biāo)的認識和理解，也更有利于對課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。,,2024/4/3,16,①修訂工作：2010年修訂稿完成后，由教育部統(tǒng)一安排征求意見，吸納了天津、重慶、甘肅、湖北、山東、廣東、海南、湖南、遼寧、寧夏、陜西、青海、新疆、黑龍江、云南等15個省區(qū)的新課程實驗區(qū)以及有關(guān)高等師范院校、中央教科所、出版社對修訂稿提出的寶貴意見。 ②審議工作：2011年 5月《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》修訂稿正式提交審議

11、。在國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組織課程教材專家再一次修訂、潤色了課程標(biāo)準，完成修訂。 ③國家頒布：2011年12月28日，修訂以后的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》（2011年版）正式頒布（ 2012年秋季正式執(zhí)行）。 這是新中國建立以來，國家頒布的第一個有關(guān)基礎(chǔ)教育地理課程的正版文件。高中課標(biāo)以深度調(diào)研訪談為主（2004年實驗稿，2011年至2014年修改）。,3.從修訂到頒布,,2024/4/3,17,老子曰：“治大國，

12、若烹小鮮”（“鮮”：海鮮、河鮮也。） 這句話的意思是講，國家的大事治理好比煎魚一樣，不能頻繁、隨意翻動，經(jīng)常翻動，一條完好的魚就碎了。《教育研究》一篇文章提到：課程改革以及課程標(biāo)準的新理念、新舉措，一經(jīng)確定并為廣大師生所認可、實施，就不應(yīng)輕易推翻，必須堅持、鞏固和深化。 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準的修訂工作就是秉承這樣的思路開展的。1、不變之處課程標(biāo)準文本的框架結(jié)構(gòu)沒有變；課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變；內(nèi)容標(biāo)準呈現(xiàn)方式和表述

13、方式?jīng)]有變；“選擇認識區(qū)域的1-4-5-5方案”沒有變；構(gòu)建“有用”“開放”課程等基本理念沒有變；絕大部分的“課程內(nèi)容”沒有變。,二、義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準（2011年版）》的不變與變,,2024/4/3,18,2、變化之處①前言部分,,2024/4/3,19,①前言部分,,2024/4/3,20,②課程內(nèi)容部分（原為內(nèi)容標(biāo)準）,,2024/4/3,21,③實施建議部分第一，修訂版在教學(xué)建議開頭部分即強調(diào)：“地理課程的實施，關(guān)

14、鍵在于教師的教學(xué)”。第二，在”評價建議里，明確了對三維目標(biāo)的評價標(biāo)準，明確了“給學(xué)生做出評價結(jié)論最終的目的是……促進學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量”。第三，在“教材編寫建議”里提出“要發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能”，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四，在“課程資源開發(fā)與利用建議”里提到“有條件的學(xué)?？梢耘渲玫乩韺Ｓ媒淌?、地理園等”。,,2024/4/3,22,修訂前后“標(biāo)準”條目數(shù)量,,2024/4/3,23,,修訂前后“活動建議 ”條目數(shù)量統(tǒng)計

15、,,2024/4/3,24,三、新課標(biāo)的三大特點,1.課程理念更鮮明、簡潔，凸顯地理課程的價值功能 新標(biāo)準的三條學(xué)科課程理念，緊扣時代脈搏，凸顯義務(wù)教育初中地理課程在培養(yǎng)公民素養(yǎng)方面的重要價值，文字簡潔，朗朗上口，容易記憶，便于教師時刻牢記本學(xué)科的三大理念并在教育教學(xué)中加以體現(xiàn)。,,2024/4/3,25,2.尊重差異性、不均衡性，重新調(diào)整“標(biāo)高” 我國是一個幅員廣大、人口眾多，且經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展

16、很不平衡的發(fā)展中國家，而國家制定的本學(xué)科標(biāo)準就只有一個。因此，如何考慮標(biāo)準的通適性問題，是課標(biāo)組修改地理課標(biāo)所面臨的主要課題。新版地理課標(biāo)在尊重差異性和不均衡性方面，重新調(diào)整了“標(biāo)高”，在部分較難的內(nèi)容上，降低了要求，如刪除了“提出證據(jù)，說明地球是個球體”，取而代之的是“了解人類認識地球形狀的過程”。 “減負”是本次課標(biāo)修訂重點考慮的問題之一。,,2024/4/3,26,3.標(biāo)準更具操作性、指導(dǎo)性，令人耳目一新

17、 過去的實驗稿地理課標(biāo)的一些條目，在行為動詞的搭配，要求的具體化、活動的實施等方面，還存在指向性不明確、教學(xué)深度和廣度難以把握、“活動建議”實施困難較大等問題。而新版地理課標(biāo)針對這些原實驗稿地理課標(biāo)所存在的問題勻做了修改，尤其是教學(xué)建議部分，做了大量的刪減。 另外，將評價好教學(xué)建議等內(nèi)容進行了重新梳理。 使“標(biāo)準”更具操作性和指導(dǎo)性。,,2024/4/3,27,1. 擯棄傳統(tǒng)的輕課標(biāo)重教材的錯誤認識

18、 現(xiàn)象： 說到備課，都是說教材是如何要求等等； 說到教學(xué)，課標(biāo)與自己的教學(xué)沒有多大的關(guān)系，只要認真研讀了教材，根據(jù)教材進行上課就可以了； 說到教學(xué)評價，就是單一的紙筆考試。跟著教材、練習(xí)冊走。 說到公開課時，大多以完成教材的情況判斷教師的教學(xué)，少以課標(biāo)的視野評判教學(xué)效果； 重新學(xué)習(xí)和領(lǐng)會學(xué)科課程標(biāo)準，是廣大一線

19、教師把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，認真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。這也是我們廣大地理學(xué)科教師當(dāng)前專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重點。 學(xué)科課程標(biāo)準在內(nèi)容上通常具有以下一些要素： 以學(xué)科內(nèi)最重要的內(nèi)容且長久不衰的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點； 有利于公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生今后工作和終身教育的需要； 體現(xiàn)時代性和科學(xué)性； 具有發(fā)展性等。,四、實施課標(biāo)應(yīng)該注意的幾個問題,,2

20、024/4/3,28,2.重新認識課標(biāo)的重要性 第一，從宏觀層面看課標(biāo)：①課標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)科教育教學(xué)工作的大法 學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)該按“標(biāo)”行事； 學(xué)科教師依據(jù)課標(biāo)教學(xué)；②課標(biāo)是國家對基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程的基本規(guī)范和基本要求。 一個課標(biāo)，統(tǒng)一要求。（一把尺子） 考慮國情，規(guī)定了學(xué)生最基本學(xué)習(xí)的要求。（減負和底線）課標(biāo)可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修訂。（沒有最好，只有更好）,,2024/4/3,29,第二，從操作層面看

21、課標(biāo)的重要性：課標(biāo)規(guī)定了各學(xué)科各學(xué)段學(xué)科課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，并提出實施建議。①課標(biāo)是編寫學(xué)科教科書的基本依據(jù) 教材編寫體現(xiàn)新課程理念及學(xué)科課程標(biāo)準中自己的理念、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，并覆蓋課程內(nèi)容中的各項標(biāo)準的基本內(nèi)容。②課標(biāo)是開展學(xué)科教學(xué)的基本依據(jù) 學(xué)科課標(biāo)的理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、說明、活動實施建議等，都有助于教師順利地完成教學(xué)工作。 例如：義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準（2

22、011年版）》理念：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程”。 地圖部分、交通運輸、疆域和行政區(qū)劃等很有用。 星球版教材的“時區(qū)和日界線”：我個人認為有必要講，但需要化簡為易。③課標(biāo)是學(xué)科考試評價的基本依據(jù) 學(xué)校、縣（區(qū)）、市州、省的各類考試，必須依據(jù)課標(biāo)。（現(xiàn)實：盲目拔高，對應(yīng)高考，命題偏離課標(biāo)）,,,時區(qū),2024/4/3,30,區(qū)時和日界線（選學(xué)）,時區(qū)的劃

23、分與時間的計算,時區(qū)和時間計算體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一理念，老師們就不應(yīng)該回避這一問題。若時間允許，可以和學(xué)生一起來完成本部分知識的學(xué)習(xí)。,,,2024/4/3,31,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0,+115°E,+12180°E,-12180°W,-115°W,,慢,快,+690°,-690°,數(shù)軸法1.根據(jù)經(jīng)度確定時區(qū)（&

24、#247;15 ， “余” ＜7.5舍， “余”＞則“商”進）華盛頓：77 °W ；北京：116 °E；日本：139 °E；南非：18 ° E（注：＜15度的不要除，如13 °W，即西一區(qū)）2.根據(jù)兩地不同時區(qū)，計算時差3.根據(jù)時差，推算某地時間（注：用24時，如晚8點，應(yīng)該是20點）,,2024/4/3,32,3.對照課標(biāo)，依托教材，搞好教學(xué) 現(xiàn)象：

25、有些教材課文內(nèi)容少，知識難以落實，教學(xué)有難度； （為了防止教學(xué)的“虛化”和“泛化”，我個人覺得應(yīng)該加強地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，特別是哪些對學(xué)生今后有用的地理知識和技能）。一些教材甚至課標(biāo)，過分強調(diào)學(xué)科知識的寬度，而忽略深度，學(xué)生沒有時間將每項知識都學(xué)得透徹，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的虛化。 弱化對教材設(shè)計的活動處理，對問題探究的“摩擦力”不夠； （教學(xué)過程簡單化，重結(jié)論，輕過程的現(xiàn)象比較突出。我個

26、人認為應(yīng)該精心設(shè)計活動，選擇好活動的時機，使活動更有意義，不要流于形式的低水平的活動） 教材難以體現(xiàn)課標(biāo)理念，難以逐一落實課標(biāo)所提出的若干本學(xué)科方法和技能的條目內(nèi)容。,材料,,2024/4/3,33,Comparison between previous and new curricula,,Previous curriculum（原課程）How to learning（如何學(xué)）↓Knowledge（知識）↓Ana

27、lysis（分析）↓Decision making（決策）,New curriculum（最新課程）Basic knowledge（基礎(chǔ)知識）↓Analysis（分析）↓How to learning（如何學(xué)）↓Decision making（決策）↓Participation（參與）,,2024/4/3,34,4.改革教學(xué)評價，發(fā)揮課程標(biāo)準的價值功能 審視我們的評價，

28、盡管新課程已經(jīng)推進了十一個年頭了，但是許多地方涉及的考試內(nèi)容又沒有完全按照學(xué)科課程標(biāo)準來確定考試目標(biāo)、考試內(nèi)容，這樣致使許多一線地理教師認為，只要讓學(xué)生掌握了教材，死記硬背教材中那些所謂的重要知識，就能讓學(xué)生獲得好成績，課標(biāo)也因此變成了可有可無的東西。（很容易使地理成為“背多分”） 具體表現(xiàn)為： 過分依賴紙筆考試，僅以分數(shù)作為評價的唯一指標(biāo)，對學(xué)生的評價方式單一，對平時地理學(xué)習(xí)的評價權(quán)重還非常小等等。

29、 考試復(fù)習(xí)內(nèi)容以教材章節(jié)作為命題范圍，而不是依據(jù)課標(biāo)中的課程內(nèi)容作為考試命題范圍； 一些地方將義務(wù)階段地理考試納入了中考，雖然客觀上有利于提升本學(xué)科的地位及提高本地區(qū)將來文科生的高考成績，但另一方面又拔高了教學(xué)要求，將水平考試變成了選拔考試，增加了義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和地理教師的工作壓力。 大家談： ①一個觀點：在初二舉行100分的結(jié)業(yè)考試，折算一定分數(shù)計為中考

30、總成績是比較好的方式。減輕學(xué)生和教師負擔(dān)。 ②一種判斷：九年級沒有地理課，對學(xué)生在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)地理影響不大。 九年級中斷地理課程，對學(xué)生高中學(xué)習(xí)的影響因素有多大？能否作為課題研究？,,2024/4/3,35,5.關(guān)鍵措施（1）以有效教學(xué)為指導(dǎo)，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性 有效教學(xué)的內(nèi)涵： 一是學(xué)生的進步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)； 二是有效教學(xué)必須符合教學(xué)規(guī)律； 三是有效教學(xué)要能滿足

31、特定的社會和個體的教育需求； 初中：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)（良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、探究問題的意識和能力）高中：學(xué)科素養(yǎng)及升學(xué) 學(xué)生、教師、效率是關(guān)鍵詞。,,2024/4/3,36,尚存的問題教師的職業(yè)倦怠，缺乏后續(xù)跟進沒有成就感；擔(dān)任的班級多，學(xué)校、家長、學(xué)生不重視（地位不高），教學(xué)馬虎；簡單的復(fù)制每堂課；疲倦時間，課堂教學(xué)管理問題多；專業(yè)教師的鈍化 （課堂教學(xué)顯得沒有招）教學(xué)內(nèi)容的淺化，學(xué)科味不濃思想和方法沒

32、表現(xiàn)出來（獨自陶醉）、設(shè)問不當(dāng)、缺乏智慧、講解乏味、知識貧乏地圖教學(xué)非常薄弱、多媒體輔助缺乏不帶教學(xué)掛圖、不繪制板圖、更缺乏多媒體等圖片輔助教學(xué)教師整體素質(zhì)亟待提高,,2024/4/3,37,“低效”的地理課堂為教而教，目中無“生”；（多在公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中出現(xiàn)）平鋪直敘，聊無生氣；（死記硬背、機械訓(xùn)練、“背多分”）討論熱鬧，缺乏地理思維；（缺乏智慧挑戰(zhàn)的假討論）化簡單為復(fù)雜，讓學(xué)生墜入云海；（教學(xué)設(shè)計及教師基本功方

33、面出現(xiàn)問題）無圖教學(xué)，建構(gòu)知識差；（缺圖，不帶圖，不繪圖、不指圖）“高效”的地理課堂 第一、應(yīng)該是“深刻”的課堂：突出地理的“理”，挖掘課標(biāo)、教材的精髓，力求做到課堂教學(xué)的深入淺出，化繁為簡。（簡略而不簡單） 第二、應(yīng)該是“和諧”的課堂：教法運用得當(dāng)，學(xué)生有興趣，師生關(guān)系和諧。（教學(xué)輕松自如，時間過得快） 第三、應(yīng)該是“發(fā)展”的課堂。有利于學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的地理思維方法和解決實際問題的技能。（地

34、理有趣、有用，今后學(xué)生能回報你）,,2024/4/3,38,（2）注意知識積累并研究記憶的方法 知識的積累在地理學(xué)習(xí)中很重要，可能是發(fā)展能力的前提。地理基礎(chǔ)知識很多，往往上升為人的素質(zhì)問題。該記的那些終身受益的知識，應(yīng)該在教學(xué)中加強并作嚴格要求。 研究記憶的方法。編碼—→貯存—→提取是記憶的三個環(huán)節(jié)。實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程?！?/p>

35、遺忘”則是記憶的反義詞。進行有效的記憶有結(jié)構(gòu)記憶、圖像記憶、口訣、諧音、兒歌等記憶等多種方法。壯族；8844.43；中亞五國；南亞東南亞接壤國家；太陽系結(jié)構(gòu)圖。,,2024/4/3,39,最后與各位同仁共勉的兩句話： 深刻理解課標(biāo)，會有更多的話語權(quán)。 熟悉課標(biāo)，才有更深層次的教學(xué)思考。,,,謝謝傾聽！竹溪縣城關(guān)中學(xué) 陳正林電話：0719--2737888（辦）；手機：13997837630郵箱：chenz