校本培訓(xùn)的方法和 策略

1、校本培訓(xùn)的方法和 策 略,國家基礎(chǔ)教育課程改革七里河實驗區(qū) 主講：秦繼紅,一、明確認(rèn)識二、扎實的校本培訓(xùn)準(zhǔn)備工作 三、建立教師培訓(xùn)制度，保證實施四、創(chuàng)新校本培訓(xùn)活動方式五、校本培訓(xùn)的評估 六、構(gòu)建校本培訓(xùn)激勵的工作模式,,,,我區(qū)課改實驗工作已走過三年的歷程，在教學(xué)實踐的進(jìn)程中，逐漸凸現(xiàn)和明晰在以下幾個方面：領(lǐng)導(dǎo)重視推動課改，專業(yè)引領(lǐng)促動課改，鍛煉骨干促進(jìn)課改，課題研究帶動課改，校本培訓(xùn)拉動課

2、改，信息技術(shù)融入課改，教師發(fā)展落實課改，校本課程充實課改，學(xué)生成長體現(xiàn)課改，多元評價深化課改，充分體現(xiàn)了觀念轉(zhuǎn)變天地寬。,,,,,校本培訓(xùn)以它的培訓(xùn)目的直接指向?qū)W校發(fā)展，探討、解決學(xué)校和教師實踐中的難題以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量；培訓(xùn)內(nèi)容有較強(qiáng)的靈活性、針對性和多樣性等特點和優(yōu)勢，在師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展與成長方面又以成本小見效快越來越顯現(xiàn)出生機(jī)與活力。,,,,,一、明確認(rèn)識,1、體現(xiàn)三種意義：,

3、▲學(xué)校有充分的自主權(quán)。以學(xué)校為本的培訓(xùn)是培訓(xùn)權(quán)力的下放，學(xué)校成為整個培訓(xùn)的主體，是“主角”，教育行政部門相關(guān)業(yè)務(wù)部門為校本培訓(xùn)提供協(xié)調(diào)、咨詢、建議及一定程度上的幫助與監(jiān)督，起“配角”作用。,▲以學(xué)校為基本單位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師以開放的心態(tài)，自覺加強(qiáng)于外界的合作交流，表達(dá)渴望專業(yè)引領(lǐng)并付諸實踐之外，還應(yīng)適當(dāng)借助各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研單位、師范院校等協(xié)助校本培訓(xùn)的開展，同時結(jié)成不同層面的學(xué)習(xí)研究共同體。,,,,,▲基于學(xué)校的發(fā)展。提倡教師在教

4、育教學(xué)實踐中從“做中學(xué)”，既解決教育實踐中真實的問題，又使教師掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是把提升教師的研究意識和教學(xué)反思習(xí)慣作為重要目標(biāo)，也就是讓教師“自訓(xùn)”，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力喚醒教師自我提高的內(nèi)部需求與主動性，所以教師的自我發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展。,,,,,2、與其它“校本”活動的關(guān)系：,校本培訓(xùn)與校本教研，校本管理、校本課程,樹立這四者環(huán)環(huán)相扣，相輔相承的觀念：,其關(guān)系為：校本教研是起點，校本培訓(xùn)是中介，校本課程開發(fā)是落腳點

5、，校本管理則貫穿于滲透在四者之間，起協(xié)調(diào)組織作用。,進(jìn)一步明確：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是整合“校本”活動的紐帶，都源于學(xué)校實際的認(rèn)識和把握，也源于學(xué)校存在的現(xiàn)象矛盾等的深刻洞察。,,,,,3、校本教研與校本培訓(xùn)一體化：,運行中校本教研校本培訓(xùn)逐漸融為一體：就是把校本培訓(xùn)視為教師主動的，以問題為中心的，基于經(jīng)驗與反思研究型為主的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，這樣校本培訓(xùn)與校本教研的相同性日趨增強(qiáng)。學(xué)習(xí)離不開研究，研究也是一種學(xué)習(xí)，因此，在校本這一理念下，校

6、本教研為內(nèi)容，校本培訓(xùn)為之搭建平臺。這樣，校本教研與校本培訓(xùn)在“校本”的基礎(chǔ)上便匯合在一起了。,,,,,二、扎實的校本培訓(xùn)準(zhǔn)備工作,1、確定校本培訓(xùn)的目標(biāo)把握以下幾點：,（1）使參加校本培訓(xùn)教師在教學(xué)思考，行為上發(fā)生改變；,（2）改變教師舊的教育觀念；,（3）教師獲得并掌握關(guān)于課程改革與發(fā)展的必要信息，以獲得專業(yè)引領(lǐng)；,（4）教師能夠積極地思考教育教學(xué)的問題，自我反思能力增強(qiáng)；,（5）教師之間合作互助增強(qiáng)，人際關(guān)系融洽；,（6）教師能夠

7、自主采取行為設(shè)定自己行為方式和狀態(tài)。,,,,,2、分析教師現(xiàn)狀，了解教師特點和需求：,3、確立培訓(xùn)內(nèi)容,★確立培訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)在專、新、全三個字上：,“專”當(dāng)前的校本培訓(xùn)一般是新課程的專項培訓(xùn)，是專門針對實施新課程而開展的培訓(xùn)。,“新”校本培訓(xùn)在理念、內(nèi)容上要充分反映新課程的新特點和新要求，以解決教師在新課程實施中出現(xiàn) 的各種新問題，有目的、有側(cè)重安排培訓(xùn)內(nèi)容。,“全”最大限度地做到校本培訓(xùn)的內(nèi)容全、相關(guān)的資料全。,,,,,4、制定校本培訓(xùn)

8、計劃,▲規(guī)定學(xué)校有關(guān)的教師培訓(xùn)政策，包括校本培訓(xùn)的目的，可供利用的資源，設(shè)計、實施以及評價培訓(xùn)活動的要求與程序，教師的時間安排，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長的職責(zé)等。,▲要讓所有教師全面了解學(xué)校的培訓(xùn)政策，尤其是那些負(fù)有重要責(zé)任的教師要明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。,,,,,▲對學(xué)校的具體實施作出合理安排，包括分派給學(xué)校的輔導(dǎo)員（即專業(yè)指導(dǎo)教師）的責(zé)任，以及設(shè)立學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展委員會和其他的工作小組協(xié)助副校長的工作。,▲提出年度計劃。學(xué)校計劃要

9、提前一年對教師培訓(xùn)的需要作出分析并說明學(xué)校、教研組和教師個人三個方面的需要以及預(yù)先計劃培訓(xùn)的時間、途徑、費用等。,▲規(guī)定培訓(xùn)及可能有效實施的程序，如先培訓(xùn)教師培訓(xùn)工作的直接負(fù)責(zé)人，讓有關(guān)人員能常常得到有關(guān)專家的建議與支持等。,,,,,▲對學(xué)校培訓(xùn)的政策、活動計劃、取得的效果、支出的費用等進(jìn)行及時監(jiān)控與評價，并聽取各方面（包括教育行政部門合作院校有關(guān)專家、學(xué)校同行）的不同意見。,▲安排反饋，讓教研組及整個校內(nèi)外有價值的觀點與實踐經(jīng)驗?zāi)軌虻?/p>

10、到審慎的考慮與采納。,▲保留詳細(xì)的教師培訓(xùn)紀(jì)錄。,,,,三、學(xué)校建立教師培訓(xùn)制度，保證順利實施,1、校本教師培訓(xùn)制度,★校本教師培訓(xùn)制度體現(xiàn)以下主要特征：,（1）以學(xué)校和教師為本位，充分體現(xiàn)學(xué)校和教師發(fā)展的個性化需要。,（2）立足與學(xué)校教師開展校本的實際和實踐，發(fā)揮教師培訓(xùn)與提高的恒常性與針對性。,,,,,（3）尊重教師個性與人格，依據(jù)發(fā)展教師的興趣，提升教師培訓(xùn)水平。,（4）將教師自身實踐中的問題與成功經(jīng)驗作為培訓(xùn)和研究課題，促使教、

11、學(xué)、研一體化。,2、校本教師培訓(xùn)制度要體現(xiàn)的要點,（1）目標(biāo)意識。,（2）參與成員或?qū)ο蟮谋尘胺治觥?,,,,（4）培訓(xùn)的形式問題。,（6）具體的做法方面。,（7）視聽媒體的配合方面。,（5）支援或贊助方面的考慮。,（8）實施成效的評價方面。,四、創(chuàng)新校本培訓(xùn)活動方式,（3）時間的安排。,,,,,1、在區(qū)、校之間采取的培訓(xùn)類型,（1）教育專家、優(yōu)秀教師下校講學(xué)，發(fā)揮引領(lǐng)作用,（2）組織同一學(xué)科或同一教研組的教師進(jìn)行交流,（3）發(fā)揮本區(qū)校

12、優(yōu)秀教師骨干力量以及有教育教學(xué)經(jīng)驗的老教師示范引導(dǎo)整合作用,（4）組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等學(xué)習(xí)教學(xué)技能、教學(xué)機(jī)智,,,,（5）組織專門的考題研討會、展示會、教學(xué)座談等形式,2、在校內(nèi)采取了綜合或選擇使用的活動方式,個體自修式、小組學(xué)習(xí)式、微格訓(xùn)練式、以評促訓(xùn)式、課程學(xué)習(xí)式、科研促訓(xùn)式、專題鏈接實施式等。,,,,★較為實用成型的模式有：,教學(xué)基本功訓(xùn)練模式：練習(xí)——展示；,學(xué)科知識自學(xué)模式：自學(xué)——運用；,教育教學(xué)理論自學(xué)模式：

13、自學(xué)——探究；,教科研活動自學(xué)模式：自研——交流。,,,,,★問題研究、課題研究的方式,臨床診斷模式：針對教育教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行有針對性的解答培訓(xùn)；,案例教學(xué)模式：引導(dǎo)教師具體分析教學(xué)情景的培訓(xùn)；,師徒制模式：年青教師跟隨優(yōu)秀專家型教師學(xué)習(xí)。,同事互助觀課培訓(xùn)模式,,,,,具體實施,“三?！北ＷC教師有充分的自修時間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保證教師有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)實踐與反思，保證各類資料與信息化手段的有效利用。,（1）備課制度：一開、二合

14、、三保證。,“一開”實行開放式備課既教師的備課具有開放性，進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計；,“二合”個體備課與集體備課相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計與新課標(biāo)“三維目標(biāo)”相結(jié)合；,（2）進(jìn)行觀課培訓(xùn),（3）注意專業(yè)引領(lǐng),,,,五、校本培訓(xùn)的評估,具體可用兩個指標(biāo)來判斷：能不能讓教師參與，能不能促使教師思考。,1、校本培訓(xùn)評估應(yīng)該以日常評估為基礎(chǔ)，最好每次培訓(xùn)活動結(jié)束時都要進(jìn)行一次簡短的快速評估。,2、校本培訓(xùn)評估應(yīng)該充分考慮到教師的看法和感受，并提出

15、改進(jìn)建議。,3、校本培訓(xùn)評估可以在不同層次或角度進(jìn)行,,,4、了解教師對參加校本培訓(xùn)的反應(yīng)及滿意程度。,5、需要了解教師參加某次校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果,6、需要了解教師參加某次校本培訓(xùn)在看書教育教學(xué)工作中的遷移程度，可以追蹤他們執(zhí)行行動計劃的情況。,7、需要了解學(xué)校本身是否因為組織教師接受校本培訓(xùn)而有所變化,8、綜合考慮、評估校本培訓(xùn)的情況，具體說來，內(nèi)容主要包括以下幾方面。,,,（1）參與培訓(xùn)教師的狀態(tài),（2）校本培訓(xùn)的廣度,（3）校本培

16、訓(xùn)的時間,（4）校本培訓(xùn)方式,（5）校本培訓(xùn)的質(zhì)量,（6）校本培訓(xùn)的效果,,,,,六、建立校本培訓(xùn)激勵的工作模式,（1）目標(biāo)激勵模式,（2）氛圍激勵模式,（3）信任激勵模式,（4）情感激勵模式,,,,,建立校本培訓(xùn)（校本教研）的有效機(jī)制，突出標(biāo)志是：廣大教師在新課程背景下實現(xiàn)同伴互助合作，教師在課程實施等教學(xué)活動中能積極交流與對話溝通，共同分享經(jīng)驗與成功；教師間形成積極的伙伴關(guān)系，建立起促進(jìn)教師合作發(fā)展的教師文化，學(xué)校形成寬松的環(huán)境和開

17、放的氛圍。因此，建立和完善全力支持的服務(wù)體系，如：為教師提供機(jī)會、氛圍營造、物質(zhì)保障、信息咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等，達(dá)到的目的就是實現(xiàn)教師向“研究型”轉(zhuǎn)化的同時，培養(yǎng)熟悉學(xué)科的綜合型、示范引領(lǐng)型的培訓(xùn)者和管理者。,實踐表明：以校本教研為起點和紐帶的校本培訓(xùn)，對教師而言是促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑，對學(xué)校而言，是學(xué)校教學(xué)中心工作的重要環(huán)節(jié)，對課改而言，是保證新的課改實驗向縱身發(fā)展的新的推進(jìn)策略；更是實施素質(zhì)教育提高教師隊伍建設(shè)的振興之舉。,,

18、結(jié)束語：目前教師培訓(xùn)遇到的最大困擾就是新的教育理念與教師教學(xué)行為融合的問題。教師如何處理好教學(xué)的過程性、階段性、差異性、多樣性等一系列交織的操作性問題，如果培訓(xùn)解決不了這些實質(zhì)性問題，培訓(xùn)就會成為實踐中的“瓶頸”，其校本培訓(xùn)的價值就會大打折扣。,教師教育與成長是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，永遠(yuǎn)走不完的培訓(xùn)歷程，永遠(yuǎn)滿足不了的培訓(xùn)需求，這正是我們事業(yè)的常青與永恒之所在，我們將為之不懈努力與追求。,新課程之旅充滿艱辛，新課程之路崎嶇漫長，每一個人理