校本培訓(xùn)的主要形式

1、校本培訓(xùn)的主要形式一、案例分析式案例分析式是運(yùn)用文本、聲像等手段，通過對具體的教育教學(xué)情景、故事的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對已經(jīng)發(fā)生的或正在呈現(xiàn)的某一特殊情景進(jìn)行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓(xùn)。其基本要領(lǐng)是：（1）精心選取案例；（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例；（3）準(zhǔn)確分析案例。（案例分析的全過程＝“呈現(xiàn)案例＋個人反思＋同伴互助＋專業(yè)引領(lǐng)＋新的困或）二、課堂觀摩式課堂觀摩式是通過課堂教學(xué)實(shí)況，讓受訓(xùn)者親臨現(xiàn)場觀看、交流、借鑒，以開闊受訓(xùn)者的境界

2、，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。其基本要領(lǐng)是：（1）課例要有較強(qiáng)的示范性；（2）執(zhí)教者有較強(qiáng)的教學(xué)能力；（3）學(xué)校要在教學(xué)設(shè)備等方面提供支持；（4）要提前向受訓(xùn)者講明此次教學(xué)觀摩的目的、要求；（5）課堂觀摩應(yīng)以現(xiàn)場的形式展開，盡可能避免錄像式觀摩。三、自修反思式自修反思式是立足崗位，在教師自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自已的教育教學(xué)活動為思考對象，對自已所做出的決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方法，

3、主動獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和提高自我覺察水平，促進(jìn)教師能力發(fā)展的一種培訓(xùn)模式。七、師徒結(jié)對式師徒結(jié)對式是學(xué)校讓一些年輕教師跟隨一些熟練教師特別是德藝雙馨的專家型教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。一般由學(xué)校聘請一位或幾位熟練教師或?qū)＜倚徒處煘閷?dǎo)師，負(fù)責(zé)對一位或多位有培養(yǎng)前途的新教師、青年教師或校級骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)性培訓(xùn)。主要通過傳、幫、帶、導(dǎo)等方法，對培養(yǎng)對象的教育教學(xué)理論、專業(yè)知識、教學(xué)技能、工作能力等方面作長期的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使之盡

4、快成才，并形成特色。其基本要領(lǐng)是：（1）必須以教育智慧為載體；（2）“傳幫帶”的性質(zhì)必須是建立在平等合作關(guān)系的基礎(chǔ)上；（3）徒弟要善于學(xué)習(xí)觀察，自我反思；（4）要有配套的制度保障機(jī)制。八、校際合作式校際合作是學(xué)校與學(xué)校之間開展的有計(jì)劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓(xùn)活動。其基本要領(lǐng)是：（1）合作的各方都要以誠相待，求同存異，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，這是校際合作的必要前提；（2）校際合作的對象靜動結(jié)合；（3）要有組織策劃者；（4）校際