校本教研培訓制度

1、校本教研培訓制度王家廠鎮(zhèn)中心小學課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業(yè)務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。我校以“校本培訓、教學研究、教育科研”三位一體的研究機制，在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面起到積極的作用。為使學校校本研訓工作進一步落實，特制定本制度。一、校本研訓的意義學校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務。根據(jù)教師的教學實踐，開展校本研訓活動是

2、全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本研訓包含三層含義。第一層含義是：“必須以學校發(fā)展為本”，強調必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展研訓工作，為學校的教育發(fā)展服務。第二層含義是：“必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本研訓中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研訓來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。第三層含義是：“必須以學生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本研訓要研究學生

3、，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。二、校本研訓的具體規(guī)范1學習提高學習提高———努力做好校本培訓工作（1）培訓工作日?；Ｎ覀儼研１九嘤柈斪鲗W校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；規(guī)定每周五晚上為全體教師的雷打不動的業(yè)務學習時間，使校本培訓工作制度化、日常化。（2）培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實。具體有課程通識培訓

4、、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓等。如僅數(shù)學學科就包括數(shù)學教學理論選講、學習理論與小學數(shù)學教學、數(shù)學教育科研、數(shù)學課堂教學、特級教師教學思想、數(shù)學思想方法、案例研究與寫作、從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音美等綜合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說

5、）、主題沙龍、課題研究、觀點展示（頭腦風暴）、熱點評說、讀書交流等。（5）教研科研一體化我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者的最大發(fā)展而服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教研組經常協(xié)同組織開展教研活動。3協(xié)作交流協(xié)作交流———大力開展集體備課制積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思

6、”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后必須要有反思。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。4專業(yè)引領專業(yè)引領———搭建教師學習對話的平臺沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動。一是采用新老掛鉤師

7、徒結對的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優(yōu)秀經驗和敬業(yè)精神。二是成立校學科指導組，校長任學科指導組組長，教導主任任副組長，全面負責各學科的教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求學科指導組成員每期聽課不少于10節(jié)，教師每學期聽課不少于15節(jié)，并定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。（2）校外：走出去請進來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，