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文檔簡介
1、 六年級校本課程《從動作入手,自行修改習(xí)作》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1. 讓學(xué)生更好地理解作文修改的必要。 2. 感悟文章中動詞運(yùn)用的妙處。 3. 掌握動詞靈活運(yùn)用的方法,并在自行修改中嘗試運(yùn)用。 教學(xué)重點: 掌握動詞運(yùn)用的方法,輔之以其他細(xì)節(jié)刻畫,使文章有動感。 教學(xué)難點: 發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題,會動手修改自己的習(xí)作。 學(xué)情分析: 在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中, 評改作文一般都是教師的專利, 其工作量大可想而知,然而收到的效果卻十分不理想。對教師辛勤
2、勞動的“成果” ,學(xué)生關(guān)心的只是作文成績,很少認(rèn)真地揣摩教師修改的意圖。這是造成作文教學(xué)事倍功半的一個主要原因。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審視自己或他人的作文, 學(xué)會自行修改,這才是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。 設(shè)計理念: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”修改功夫的深淺是衡量學(xué)生作文能力大小的一個標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)論觀點來看,學(xué)生作文的過程,也是一個認(rèn)識事物和表達(dá)對事物認(rèn)識的過程,這兩個方面都反映在“寫”和
3、“改”這兩個過程中,這才是完整的作文過程。 交流) 3.小結(jié)并板書:精心錘煉 簡潔準(zhǔn)確 4.出示材料二 學(xué)生就其中的一個或幾個動詞談?wù)勛约旱母惺堋?5.教師點撥:其實,人的心理可以通過動作向外界傳達(dá)。人在特定的狀態(tài)下,他的行動就會與平時不同,寫作時只要抓住這些不同,你筆下的人物就是鮮活的,所以我們在進(jìn)行動作刻畫時一定要注意(相機(jī)板書)關(guān)注并反映人的內(nèi)心世界。 6.學(xué)法遷移: (出示材料三) 7 班內(nèi)展示 8 修改自己的片段 三、循序漸
4、進(jìn),拓展延伸: 1.教師引導(dǎo):剛才,我們一起探討了讓筆下人物動起來的方法,試想: 如果把動作發(fā)生以前, 發(fā)生的過程中和結(jié)束后的情況全部原原本本記錄下來會出現(xiàn)什么情況?(沒有重點,成了流水賬)所以,在動作刻畫的過程中一定有精彩的亮點, 選擇最能表現(xiàn)主題的一個 “動數(shù)學(xué)試卷靜靜地反躺在課桌上,我用有點顫抖的手掀開左上角,一個鮮紅的“6”字映入我的眼簾,我的手一抖, 試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻, ,隨著“啪”的一聲,我
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