小學(xué)中高段學(xué)生習(xí)作修改能力培養(yǎng)策略研究.pdf

1、寫(xiě)作是認(rèn)知、思維、語(yǔ)言的復(fù)雜轉(zhuǎn)換過(guò)程，由于人們認(rèn)知的局限性以及表達(dá)上的不完滿(mǎn)，常常文不逮意，因此習(xí)作修改十分必要。古今中外文學(xué)作家，大都非常重視文章修改。修改是寫(xiě)作中的重要環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了習(xí)作修改的重要性。從小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作開(kāi)始抓起，培養(yǎng)習(xí)作修改能力和修改習(xí)慣尤為重要，但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常忽略這一問(wèn)題，導(dǎo)致這階段習(xí)作修改能力培養(yǎng)策略研究不深、難成體系。鑒于目前現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)中高段學(xué)生寫(xiě)作能力、思維能力和寫(xiě)作興趣，研究習(xí)作

2、修改能力培養(yǎng)策略迫在眉睫。
　　通過(guò)現(xiàn)狀分析，反映出目前小學(xué)中高段學(xué)生習(xí)作修改與教師教學(xué)這兩方面現(xiàn)狀不容樂(lè)觀:學(xué)生缺乏習(xí)作修改意識(shí)、技巧、時(shí)間;教師忽略習(xí)作修改能力培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生習(xí)作精評(píng)細(xì)改越俎代皰或?qū)α?xí)作修改過(guò)度放手。
　　以認(rèn)知發(fā)展理論、需要層次與陽(yáng)性強(qiáng)化理論、建構(gòu)主義理論、心理發(fā)展觀理論為依據(jù)，解讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出習(xí)作修改現(xiàn)實(shí)要求，再?gòu)恼w要求與階段標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、教師指導(dǎo)與自我提升結(jié)合、個(gè)人修改與同伴修改結(jié)合、習(xí)作修

3、改與自評(píng)互評(píng)結(jié)合論述實(shí)施原則。
　　本文較為全面和深入地探討了小學(xué)中高段習(xí)作修改能力培養(yǎng)策略。結(jié)合所教班級(jí)四年中習(xí)作修改與評(píng)價(jià)的實(shí)踐案例，首先提出了習(xí)作修改能力培養(yǎng)七個(gè)重要條件:作為組織者與引導(dǎo)者的教師、修改時(shí)間的有力保障、修改標(biāo)準(zhǔn)的明確、多元聯(lián)動(dòng)的修改主體、自評(píng)互評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)反饋的到位、培養(yǎng)修改的好習(xí)慣。其次理論聯(lián)系實(shí)際闡述了習(xí)作修改能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施路徑:一是讓學(xué)生明確習(xí)作修改的重要意義;二是激發(fā)習(xí)作修改的興趣;三是