農村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究開題報告

1、《農村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》開題報告各位領導、老師們：大家好！我校申報的《農村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經聊城市科學規(guī)劃辦批準，立項為聊城市基礎教育專項課題。根據聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領導、老師提指正、審議。一、課題提出的背景及意義1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀是科學技術、信息技術迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體

2、，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。2、基于學生一生發(fā)展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。3、基于農

3、村小學習作教學現狀的思考，雖然新課程改革已經進行了很多年，但是我們農村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質的提高。改革農村小學習作的教學方法，大面積提高農村小學生習作水平，已是當務之急。二、課題研究的目的與意義1、課題研究目的：2、調查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現有習作水平、教師習作教學方

4、式、教材內容、學生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現規(guī)律性的問題，獲得研究成果。3、資料研究法：通過搜集資料，總結實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。4、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優(yōu)化教學效果。5、總結法：通過實驗研究，總結習作能力培養(yǎng)的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經驗升華到理性高度。五、課題實施的原

5、則1、自主性原則。語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。2、積累性原則語言是聽說讀寫的基礎、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉換來完成的。作文教學的基礎環(huán)節(jié)，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言