農(nóng)村小學生語文口語交際能力培養(yǎng)研究-開題報告

1、農(nóng)村小學生村小學生語文口文口語交際能力培養(yǎng)研究能力培養(yǎng)研究開題報告濮陽開發(fā)區(qū)胡村鄉(xiāng)大村小學濮陽開發(fā)區(qū)胡村鄉(xiāng)大村小學董寶生董寶生敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。導致我國農(nóng)村學生口語交際能力差的主要因素有：①應試教育仍存在導向作用。家長只注重孩子的分數(shù)，對于口語的表達能力不太重視。②家庭教育差。農(nóng)村家長的文化水平有限，普遍缺少現(xiàn)代城市文明生活的經(jīng)驗，缺乏最基本的家庭教育知識，既無經(jīng)驗亦無主動意識對孩子進行素質(zhì)教育。加上農(nóng)村家長忙

2、于生計、平時無暇與孩子進行平等的交流與溝通，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。③口語交際課的形式單一。教學中沒有給學生充足的時間，學生無法從容地把自己的想法與他人進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法。④學生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習慣，口語交際能力有待進一步提高。(二)課題研究的必要性①提高農(nóng)村小學生口語交際能力，是時

3、代發(fā)展的需要。農(nóng)村學生地方方言過重，文字語言表達貧乏.孩子們從呀呀學語起，就已經(jīng)在地方方言中扎根了。教師在口語交際課上，由于學生說話時常常受地區(qū)方言的影響，以及他們生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。對于農(nóng)村學生來說，提高自身的口語交際能力，是緊跟時代脈搏的需要。②提高農(nóng)村小學生口語交際能力，是實施素質(zhì)教育的需要。在口語交際過程中

4、，個個參與，人人實踐，學生在廣闊的互動空間里學習語文、識字用字、用詞造句、潤飾成文、豐富知識、提高認識、增長才干，交際中能培養(yǎng)學生對社會生活的理解和感受，能培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，口語交際綜合性課堂教學能打破過去傳統(tǒng)教學“說”與“聽”不能同步的環(huán)節(jié)，把過去“輕說”“輕聽”，重“寫作”的做法一定程度上予以否定，同時更能打破學生“守口如瓶”的僵局，鍛煉學生的膽量與勇氣。以貼近生活的話題或情境展開口語交際活動，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神