小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究中期階段性研究報(bào)告

1、1《 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究》課題階段性報(bào)告 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究》課題階段性報(bào)告北漳淮學(xué)校 宋立忠2015 年 3 月，我校小學(xué)語(yǔ)文課題組申報(bào)《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究》課題，被審定批準(zhǔn)正式立項(xiàng)以來(lái)，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一

2、定的成績(jī)，現(xiàn)將課題研究階段總結(jié)如下：一、課題研究的問(wèn)題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值反思 一、課題研究的問(wèn)題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值反思（一）分析學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。從我們課題的當(dāng)初立項(xiàng)來(lái)看，我們把課題研究主要結(jié)合我所在學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生口語(yǔ)交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問(wèn)題，不愿把自己的想法表達(dá)出來(lái)；一部分學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在語(yǔ)句伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語(yǔ)言表達(dá)缺乏有序性和條理性；同時(shí)部分教師認(rèn)識(shí)不到位，

3、在口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)上較為隨意，重書(shū)面寫(xiě)作輕口語(yǔ)表達(dá)的傾向較嚴(yán)重。如何把口語(yǔ)交際認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，也是我們當(dāng)初研究的目標(biāo)。針對(duì)這種表現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)有的六個(gè)年級(jí) 9 個(gè)教學(xué)班的學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，我們從 1---6 年級(jí)，每個(gè)班級(jí)抽取了 8-10 名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)卷回收率達(dá)97%，從調(diào)查的情況分析來(lái)看，一是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣不高，51.1%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課表現(xiàn)出比較喜歡，中低年段學(xué)

4、生對(duì)口語(yǔ)交際興趣度比高年段學(xué)生高。二是大部分學(xué)生在口語(yǔ)交際中對(duì)普通話(huà)的應(yīng)用交流過(guò)少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話(huà)，缺少交流的氛圍。三是學(xué)生的口語(yǔ)交際習(xí)慣不是太好，隨意性大。針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展能力急待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們課題組進(jìn)行分析，造成這種原因的主要集中在三個(gè)方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素，三是教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)和重視能力不夠，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在口語(yǔ)交際的動(dòng)力。為此，我們課題組針對(duì)這種現(xiàn)狀，一致認(rèn)為要找到課題的切

5、入點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際氛圍和環(huán)境，同時(shí)要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學(xué)生與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容和相關(guān)要求。（二）立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。1、完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。一是針對(duì)課題的確立及開(kāi)展實(shí)施的情況進(jìn)行分析，全體課題組成員針對(duì)課題方案中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，提出了許多合理化的修改意見(jiàn)和建議，同時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)各個(gè)年級(jí)在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中存在的問(wèn)題也進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了

6、歸類(lèi)梳理，分析出我校學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的主要問(wèn)題和相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，制定有效的課題實(shí)施策略。二是加強(qiáng)課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的《語(yǔ)文3同時(shí)對(duì)我們的課題研究過(guò)程中有的過(guò)于激進(jìn)的做法也進(jìn)行了反思，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，時(shí)間緊等原因，有時(shí)課題研究組的個(gè)別成員會(huì)出現(xiàn)根據(jù)的計(jì)劃進(jìn)行突擊訓(xùn)練，忽略的課題研究中循序漸進(jìn)的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。同時(shí)課題組的成員也提了在我們課題研究的過(guò)程中，時(shí)間安排和各課教學(xué)

7、的要求不一，有時(shí)只是語(yǔ)文課堂上的孤軍作戰(zhàn)，與其他學(xué)科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強(qiáng)。二、課題研究過(guò)程性結(jié)果反思 二、課題研究過(guò)程性結(jié)果反思從研究的過(guò)程來(lái)看地，由于低年級(jí)受課題組老師的調(diào)動(dòng)等因素的影響，我們把研究的重點(diǎn)的傾向于中高年級(jí)，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過(guò)程來(lái)看，還是取得了一定的成效。（一）學(xué)生方面1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識(shí)有了明顯

8、的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。許多從來(lái)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)的去說(shuō)，愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中開(kāi)始注重條理性和說(shuō)話(huà)的方式。中低年級(jí)的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會(huì)用一些“我是這樣想的”，“我不同意他的說(shuō)法”等等的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。課題組的老師們一致認(rèn)為，在目前信息發(fā)達(dá)的情況下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生了影響也是越來(lái)越大的，只要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并通過(guò)多種方式的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)提高。2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際

9、的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如開(kāi)展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”主題活動(dòng)，學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)調(diào)查了解、搜集資料、問(wèn)父母等形式，同時(shí)對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進(jìn)一步的了解。在活動(dòng)中，老師有意識(shí)有目的讓學(xué)生去追尋答案，了解情況，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)在自我的訓(xùn)練。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到各種事物、各種問(wèn)題，遇到各種困難

10、，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高。 3、在集體活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。積極參加校內(nèi)組織的各類(lèi)活動(dòng)。如有的學(xué)生積極參加班級(jí)演講、辯論，受到老師的好評(píng)，有的學(xué)生承擔(dān)了班級(jí)解說(shuō)員，對(duì)班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺(tái)，并能有條理的講清楚一個(gè)故事的情節(jié)。課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識(shí)也有所增強(qiáng)，用我們老師的話(huà)說(shuō)，孩子們敢說(shuō)了，也想說(shuō)了。通

11、過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力使學(xué)生能力，學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。4、通過(guò)各種話(huà)題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自如的應(yīng)對(duì)各種話(huà)題。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如 “藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、慶“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生