2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述口語(yǔ)交際的要求:“具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”從標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出,口語(yǔ)交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言”能力,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的,并且存在著不同程度的難點(diǎn)

2、。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大,更富有艱巨性。這就需要我們平時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候注重方法與技巧,為了解決這一問(wèn)題,筆者在充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力意義的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)小學(xué)生這一能力時(shí)所遇見(jiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而提出了自己的一些方法?!娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】小學(xué)生;口語(yǔ)交際;溝通;交往;培養(yǎng)所謂“口語(yǔ)交際”《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的:口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程??谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng),交際雙

3、方要不斷地表達(dá)信息、理解信息,而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。說(shuō)者要根據(jù)聽(tīng)者的情緒反饋,及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)言材料;而聽(tīng)者呢,又得根據(jù)說(shuō)者的表述及時(shí)作出相應(yīng)的對(duì)答。此時(shí),雙方的信息通道是暢通的,雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的??谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展,是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中,才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力,才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法,才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的

4、口語(yǔ)交際能力,其次,口語(yǔ)交際還是一種行為。英國(guó)學(xué)者奧斯汀把“說(shuō)話”看作“做事”,把“話語(yǔ)”看作“行為”,也就是把“行為”(主要是“言外行為”)看作話語(yǔ)所包含的必不可少的意義部分。事實(shí)上,人們?cè)诮浑H過(guò)程中時(shí)時(shí)離不開(kāi)這種意義的傳達(dá)。當(dāng)兩人久別重逢說(shuō)“你好”時(shí),不也同時(shí)在向?qū)Ψ交ブ隆白YR”之意嗎?也就是說(shuō)人在口語(yǔ)交際的過(guò)程中不單單是構(gòu)詞造句,提供某種信息,同時(shí)還利用語(yǔ)句的信息來(lái)完成各種行為。因此,口語(yǔ)交際本身是一種行為,一種言語(yǔ)行為??谡Z(yǔ)交際

5、的基本特征是交際的互動(dòng)性與能力的綜合性。一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義(一)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力,體現(xiàn)了生存的要求一個(gè)口不啞的人可以在較長(zhǎng)的時(shí)間里不讀不寫(xiě),但卻很難在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不說(shuō)話。說(shuō)話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng),比如我們?cè)诩依铮c家人接觸談話;在課堂上,要回答老師的問(wèn)題;在課間,要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì),彼此的所見(jiàn)所聞所想;在社會(huì)上,要與他人溝通等等。將來(lái)走上工作崗位,開(kāi)會(huì)發(fā)言,匯報(bào)

6、工作,交流經(jīng)驗(yàn),也離不開(kāi)說(shuō)話。只有說(shuō)得正確、清楚、明白,才能有效地互相交往,交流思想,相互協(xié)作,做好工作??谡Z(yǔ)交際維系了人們的正常生活,推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。谷生華在《聽(tīng)說(shuō)能力自我訓(xùn)練》一書(shū)中談到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性時(shí)說(shuō):在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,聽(tīng)和說(shuō)維系了人們的正常生活,推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),具有既平凡而又偉大的作用。因?yàn)椋覀兩畹氖蔷哂辛肆己玫那楦泻徒∪娜烁?。二、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力所遇見(jiàn)的問(wèn)題二、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力所遇見(jiàn)的問(wèn)題從某

7、種意義上可以這樣說(shuō),每個(gè)人自從牙牙學(xué)語(yǔ)起,就開(kāi)始學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際了。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會(huì)話能力。但會(huì)說(shuō)不等于能說(shuō),能說(shuō)也不等于好說(shuō)。好說(shuō),就是要說(shuō)得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動(dòng)人。那么,當(dāng)代在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題有哪些呢?通過(guò)平時(shí)與眾多師生的接觸,筆者了解到絕大部分的學(xué)生在口語(yǔ)交際上存在或多或少的缺陷。分析當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的障礙,我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況:(一)不會(huì)說(shuō)所謂不會(huì)說(shuō),是指一部分小

8、學(xué)生說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。又可以細(xì)分為兩個(gè)層次。1.不知道該怎么說(shuō)。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,他們思維較慢,注意力容易轉(zhuǎn)移,且在課堂上“問(wèn)題”少,語(yǔ)言能力得不到鍛煉和提高,在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說(shuō)話。2.說(shuō)不好,亂說(shuō)。這類(lèi)學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語(yǔ)交際,但說(shuō)話抓不住重點(diǎn),離題萬(wàn)里,回答課堂提問(wèn)東拉西扯,漫無(wú)邊際,不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容,話語(yǔ)連貫性差,缺

9、乏條理性。(二)不敢說(shuō)雖然這類(lèi)學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說(shuō)”的學(xué)生有些相似,但卻有本質(zhì)的不同。他們會(huì)說(shuō),但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸J氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。1.緊張心理隨著年齡增長(zhǎng),一部分學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒,怕答得不好被人笑話,因而常常沉默是金。2.保守心理。有一些學(xué)生,他們成績(jī)較好,但性格內(nèi)向,從不多言。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問(wèn)題,但問(wèn)題理解后,就情緒放松,不愿舉手,不愿過(guò)多顯示自己,

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