小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

1、內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：目前我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作還存在著諸多問題，尤其我們農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)程序幾乎模式化，對(duì)學(xué)生語文閱讀能力特別是自主閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不夠，即使進(jìn)行了培養(yǎng)，但實(shí)效性差。我們所了解到的小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般是分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的：第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義，掃除“攔路虎”，初讀課文，整體感知；第二個(gè)環(huán)節(jié)，分析理解課文內(nèi)容，理清課文層次，概括各部分的大意；第三個(gè)環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)中心思想，學(xué)習(xí)寫作方法，處理練習(xí)題

2、。教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行深入復(fù)雜的講解分析，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接收。學(xué)生只是一味地聽老師講，語文閱讀能力得不到培養(yǎng)和提高，事倍功半，致使我們的小學(xué)生的語文閱讀能力普遍較差。如何提高閱讀教學(xué)的效率，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力？本課題所指稱的農(nóng)村小學(xué)生是專指生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)生。閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力，是在長期的讀書實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的，是人類社會(huì)生活的一

3、項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途經(jīng)，是最基本的學(xué)習(xí)方式。課題組從以下方面進(jìn)行了研究實(shí)踐：加強(qiáng)讀誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀誦能力；強(qiáng)化感悟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力；鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力；注重積累和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的拓展延伸能力；開展活動(dòng)，鞏固學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際閱讀教學(xué)中以課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀為輔，逐步培養(yǎng)我校小學(xué)生的閱讀能力。質(zhì)疑問難，發(fā)揚(yáng)敢想敢做，不屈服權(quán)威的精神，提高學(xué)生自主閱讀面，在閱

4、讀中獲取快樂與成功?！柏藏沧谱苹ㄩ簶?，顆顆株株果壓枝。”通過近一年的課題實(shí)施，我們明顯發(fā)現(xiàn)：我們所探尋出的培養(yǎng)策略切合實(shí)際，是行之有效的，與課題實(shí)施前比較，學(xué)生的進(jìn)步顯著，誦讀能力、分析理解能力、欣賞評(píng)價(jià)能力、拓展延伸能力，得到了較大的培養(yǎng)和提高；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營造了閱讀氛圍，建立起了一個(gè)良好的語文教育大環(huán)境，同時(shí)也相應(yīng)提高了語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：提高關(guān)鍵詞：

5、提高農(nóng)村小學(xué)生農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力閱讀能力是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑摹Ｒ粋€(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。本課題研究有以下的意義：1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.

6、解決教師在教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、文獻(xiàn)綜述二、文獻(xiàn)綜述（一）美國、英國、日本等國的教育政策（一）美國、英國、日本等國的教育政策近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。其中最典型的便是1997年2月克林頓提出的“美國教育行動(dòng)”。該計(jì)

7、劃的目標(biāo)是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)?？肆诸D依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。因此，美國教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，希望在五年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。2003年，英國教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定