2093.低段小學(xué)生閱讀積累能力培養(yǎng)研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文低段小學(xué)生閱讀積累能力培養(yǎng)研究碩士研究生：沈力指導(dǎo)教師：薛曉嫘副教授學(xué)科專業(yè)：2014級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一五年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I低段小學(xué)生閱讀積累能力培養(yǎng)研究摘要閱讀積累能力是閱讀能力中一種處于基礎(chǔ)地位的能力，學(xué)生在掌握和提高了閱讀積累能力的基礎(chǔ)之上才能更好發(fā)展閱讀的其他能力，如閱讀理解能力、閱讀欣賞能力、閱讀分享能力和閱讀創(chuàng)造能力等。閱讀積累能力對(duì)于低段小學(xué)生

2、而言，更是其語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)低段小學(xué)生的閱讀積累能力可以豐富其語言知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語感，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生社會(huì)交流的能力等。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）做出的對(duì)于“積累”的明確要求，便梳理了低段小學(xué)語文教材呈現(xiàn)的體現(xiàn)閱讀積累的知識(shí)板塊，同時(shí)根據(jù)筆者在大學(xué)城樹人小學(xué)一年級(jí)三班的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出要培養(yǎng)低段小學(xué)生的閱讀積累能力，可以從三個(gè)方面入手：朗讀、背誦和抄寫。本文的主體部分共有七章，本論文的重

3、點(diǎn)是第三章、第四章和第五章，具體安排如下：第一部分，引言。本部分闡述了問題提出的依據(jù)，對(duì)涉及到的相關(guān)概念做了明確的界定，并且查閱和梳理了國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)，做了詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，明確了本研究的研究現(xiàn)狀，并定了此選題內(nèi)容、研究依據(jù)、研究思路和研究方法等。第二部分，閱讀積累能力概述。此部分著重對(duì)閱讀積累能力的定義以及閱讀積累能力包括的三種能力進(jìn)行概述，分別是：朗讀能力、背誦能力和抄寫能力。第三部分，低段小學(xué)語文教材閱讀積累要求。教材是小

4、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的主要資料，研究小學(xué)語文教材中對(duì)閱讀積累的要求是探討培養(yǎng)低段小學(xué)生閱讀積累能力的必要條件。筆者分析了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀積累的要求，梳理了人教版小學(xué)低段語文教材課后的閱讀積累練習(xí)，統(tǒng)計(jì)教材對(duì)低段小學(xué)生閱讀積累的具體要求。第四部分，低段小學(xué)生的閱讀積累特征。此部分論述了從三個(gè)方面認(rèn)知發(fā)展中詳細(xì)探討了感知的發(fā)展、注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展記憶思維和想象力的發(fā)展；言語發(fā)展包括口頭言語的發(fā)展和書面言語的發(fā)展；低段小學(xué)生閱讀積累的特征從