淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力蓼泉鎮(zhèn)中心小學祁廣萍閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，伴隨著一個人的終身。同樣，閱讀在語文教學中也占有特別重要的地位，是提高語文教學質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學之謎的關(guān)鍵，是提高小學語文教學質(zhì)量的突破口，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。而我們的語文教學，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標準答案為依據(jù)。學生在閱讀上受到嚴重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。在長期的語文教學中，深感語文教學中的

2、閱讀教學之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學的新境界。在我近幾年的實踐中，如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力使我感觸頗多，下面談?wù)勎业膸c淺見:一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動閱讀的積極性學生學習語文的過程是自主學習的過程，教師是“學生學習活動的引導者和組織者”，教師在課堂內(nèi)只是引導學生，閱讀應(yīng)成為學生的自主性閱讀，閱讀是學生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學生喜歡，為學生服務(wù)。教師要為學生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。在教學

3、中，學生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學生從感興趣課文的內(nèi)容讀起，讀后還要談?wù)劯惺?。例如，在教《草原》一課時，我就讓學生自由閱讀。這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗景色。剛上課時，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文；然后我讓學生選擇自己所喜歡的學習方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個開放的學習空間，使每個孩子都覺得有“用武之地”。我的

4、布置剛剛結(jié)束，孩子們就迫不及待地讀學起來，有的讀描寫草原靜態(tài)景色的段落，有的讀寫草原動態(tài)活動的段落，個個讀得起勁，讀書聲響徹教室。他們不僅有感情地朗讀課文，有的學生還繪聲繪色地講草原美麗的景色，還有的學生用他那五彩的神筆畫出草原的天空、羊群，更有的學生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉。看得出，這樣的課使學生的個性得到了發(fā)展，同時也調(diào)動了學生的學習主動性，最大限度地激活了學生潛在的學習欲望，使他們主動參與到學習中來，真正成

5、為學習的主人。充分發(fā)揮學生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點，束縛少點，讓他們思維動起來，語言活起來。在自主的前提下，進行小組合作學習，展開討論，暢所欲言。二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動閱讀的動力興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣：新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是

6、有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀，是語文教學的重要手段。因而，朗讀評價就顯得特別重要。教師對學生的言行作出正確的評價，并予以贊美，能點燃學生智慧的火花。天底下誰都喜歡表揚。當孩子經(jīng)過努力，終于把一個長句子讀得準確而流暢時，他們多希望能得到老師的肯定和表揚?。∪绻⒆幽馨颜n文讀正確了，我們可以說“不簡

7、單！你能讀準這么長的句子?！焙⒆勇犃?，心里一定很高興，學習勁頭就更大了。如果孩子把課文讀好了，我們可以說：“讀得這么好，簡直是一種美的享受?！薄拔揖筒恍胖挥凶x得好，還有其他小朋友一定讀得更好?！比绻麑W生確實無表揚肯定之處，我們也可以把批評“包裝”一下，用婉轉(zhuǎn)的語言表達：“如果……那就更好了。”或者用幽默的語言讓孩子領(lǐng)會。如特級教師于永正老師在教《小稻秧脫險記》時，要讓學生讀好這句話：雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來了?！币?/p>

8、個學生讀得很響亮，這當然有違句子的含義。于老師十分幽默地評價說：“你沒有完，要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點。”說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。那個同學笑了，同學們都笑了，在輕松愉悅的課堂氛圍中，同學們都領(lǐng)會了句子的原意。評價讀不僅可以是師生之間的評價，也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的毛病，教師對這種現(xiàn)象加以引導，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點、值得學習的地方再指出要改進的地方。還可以讓學

9、生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于引導學生學會讀書，善于讀書，從而讀好書，達到以讀促悟的目的。這時，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學生就更來勁了，學生的好勝心理被充分的調(diào)動起來了，紛紛要向班里最好的同學挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。讀的形式還有很多，如輪讀，分角色讀等等。讓學生盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性和創(chuàng)造才能，經(jīng)常地讀、大量地讀、生動活潑地讀，讓學生覺得朗讀很快樂，學生才會在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中有所悟，在讀中學會思考，

10、在讀中學會創(chuàng)造，真正提高語文素養(yǎng)。三、營造寬松的氛圍，個性在閱讀中飛揚在閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的獨立見解。教師和學生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至展開討論，允許學生保留自己的想法，使他們的個性在閱讀中充分飛揚。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽