淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

1、1淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力武鳴縣太平鎮(zhèn)文溪小學(xué)林成威[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧，克服不良的閱讀習(xí)慣。構(gòu)建課內(nèi)、外語(yǔ)文閱讀的自由空間，讓學(xué)生自主閱讀，把學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)文精髓，逐步提高閱讀能力。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣思維訓(xùn)練閱讀空間領(lǐng)悟精髓閱讀速度及方法閱讀能力，包括自己能看書(shū)，學(xué)會(huì)全面閱讀、精讀、研讀，有一定的閱讀速度；能抓住課文的主要內(nèi)容，篩

2、選信息，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、風(fēng)格；初步會(huì)用資料，能從教材及參考資料中找到問(wèn)題的答案；能提出問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行比較、分析、評(píng)價(jià)等。閱讀能力的高低，直接影響到掌握知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。如何培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。一、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)閱讀興趣一、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)閱讀興趣閱讀過(guò)程始終充滿積極的思維活動(dòng)，同樣一篇文章，有的學(xué)生讀了不知所云，有的只記住內(nèi)容大意，有的能融會(huì)貫通，深刻理解、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這就反映出閱

3、讀思維的差異。閱讀思維能力主要體現(xiàn)閱讀理解與評(píng)價(jià)上。在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練，不可忽視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，學(xué)生注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，審美情感就自然滲透其中。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要在語(yǔ)文教學(xué)中重視情感的培養(yǎng)。常言道，人非草木，孰能無(wú)情？情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢(shì)。這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用自己的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽(tīng)課的熱情。這是獲取教學(xué)效

4、果的重要手段。試想，做老師的如果死板的照本宣讀，硬梆梆地講道理，必定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)如說(shuō)教一般，毫無(wú)生氣，對(duì)有些課文所表現(xiàn)的感情更是感到費(fèi)解或難以接受。但是，如果教師在教學(xué)生時(shí)自己心中就充滿“情”的話，其結(jié)果就不一樣了，這時(shí)候，教師本身就如同一個(gè)導(dǎo)演和演員，在教學(xué)中自然地把學(xué)生帶入課文呈現(xiàn)的情境里，與你同喜同悲，真切地獲得精神上的感受。因此，只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切，感到“如沐春風(fēng)”一般的教學(xué)情境，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生在閱讀課文中找到無(wú)窮的樂(lè)趣，自然而然地喜歡閱讀。二、構(gòu)建課內(nèi)語(yǔ)文閱讀的自由空間，把二、構(gòu)建課內(nèi)語(yǔ)文閱讀的自由空間，把“鑰匙鑰匙”交給學(xué)生交給學(xué)生課本是為人的發(fā)展而服務(wù)的，然而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不應(yīng)以本為主，而應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主。閱讀教學(xué)，教師一定要帶領(lǐng)組織學(xué)生首先把課文（作品）認(rèn)認(rèn)真真地讀懂讀透，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，真正把書(shū)讀“活”。3變?yōu)樽约旱臇|西，如此既凈化了心靈，又豐富了學(xué)識(shí)，提高了思

6、想和文化素質(zhì)。可見(jiàn)，讓學(xué)生在讀與背中領(lǐng)悟語(yǔ)文的精髓，能有效地提高閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高素質(zhì)。五、克服不良閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀速度五、克服不良閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀速度（一）閱讀是一個(gè)接受信息，加工信息和輸出信息的過(guò)程，是吸收語(yǔ)文材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段。語(yǔ)文閱讀理解能力不僅體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)水平，更重要的是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能否鞏固，言語(yǔ)技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，很大程度上取決于

7、能否真正學(xué)會(huì)閱讀。那么，要提高“讀”的能力，必須克服以下不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能受到事半功倍的效果。1、音讀許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣，出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)椋５哪x速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上，出聲閱讀時(shí)，有的嘴唇無(wú)聲地動(dòng)，有的嘴唇不動(dòng)，而舌、喉在活動(dòng)，這無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度。“一個(gè)有效率的讀者能夠只看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！?、心讀心讀是一種很難觀察到的閱

8、讀習(xí)慣，心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話的內(nèi)在真形式，學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音，這是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難，采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己閱讀速度的方法一般能幫助學(xué)生逐漸克服這種壞習(xí)慣。3、指讀指讀是用手指、鋼筆、圓珠筆、三角板或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。它不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把學(xué)生的注意力引向錯(cuò)誤的

9、方向；一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)詞語(yǔ)上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者閱讀的思想內(nèi)容上，指讀的習(xí)慣妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)，并限制了大腦的速度活動(dòng)能力；同時(shí)，逐詞閱讀造成視幅狹小，無(wú)法形成意群閱讀和理解。以上這些不良閱讀習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低了閱讀速度，應(yīng)引起教師高度重視并及時(shí)地加以糾正。（二）閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷及寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，而且從歷來(lái)的考試中來(lái)看，閱讀題的分

10、量都增加，難度也比以前深。因此，閱讀教學(xué)非常重要，它的好壞直接影響著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。要真正提高閱讀能力和速度，掌握閱讀技巧是關(guān)鍵。常見(jiàn)的幾種較有科學(xué)實(shí)用價(jià)值和針對(duì)性強(qiáng)的閱讀方法如下：1、前后倒讀法當(dāng)拿到一篇很長(zhǎng)的文章或是一本很厚的小說(shuō)時(shí)，想要在短時(shí)間里讀完，并了解其中的主要內(nèi)容。不僅需要迅速的閱讀速度，還要講究方法。如果只是一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，就算你有一目十行的本領(lǐng)也很難達(dá)到要求。這時(shí)候用前后倒讀法就容易多了。就是先看看文章的結(jié)尾說(shuō)什