農(nóng)村小學(xué)中高段年級(jí)生活化習(xí)作的研究與實(shí)踐.pdf

1、為了能讓小學(xué)生感受寫(xiě)作樂(lè)趣，逐步提高寫(xiě)作能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫(xiě)作分為兩大階段：1-2年級(jí)的寫(xiě)話(huà)，3-6年級(jí)的習(xí)作。盡管如此，寫(xiě)作教學(xué)仍是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著我們小學(xué)語(yǔ)文教師。低段從寫(xiě)話(huà)入手，由于新奇，要求不高等原因，學(xué)生保持著易寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的狀態(tài)。但到了中高段，隨著字?jǐn)?shù)要求的提高，內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，學(xué)生逐漸變得怕寫(xiě)。大部分小學(xué)生的作文比較空洞，特別是高年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識(shí)。
　　 尤

2、其是我們農(nóng)村小學(xué)，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡以教師為中心，對(duì)學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為習(xí)作題材的人和事，對(duì)習(xí)作存在害怕心理，缺乏習(xí)作方法等問(wèn)題，很少加以研究。這樣的教學(xué)模式下，造成學(xué)生“造文”現(xiàn)象普遍，習(xí)作教學(xué)游離于生活，學(xué)生習(xí)作興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新。“假”，“大”，“空”，“抄”，“套”現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　 究其原因可得，學(xué)生習(xí)作與學(xué)生生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：寫(xiě)作教學(xué)

3、應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，只有回歸生活，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。葉圣陶先生也指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”又說(shuō)“須以學(xué)生自求得之”。因此，小學(xué)生活化習(xí)作的實(shí)踐與研究是改革習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
　　 同時(shí)，從農(nóng)村小學(xué)生生活

4、現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)校教學(xué)條件較差；閱讀資源較少，學(xué)生閱讀積累貧乏；不少孩子缺少攝取材料、分析材料、加工材料的能力；家長(zhǎng)的重視程度明顯不及城鎮(zhèn)。但學(xué)校周邊的秀麗風(fēng)景，濃厚的自然氣息，豐富多彩的課余生活，生活中無(wú)處不在的蘊(yùn)含哲理的農(nóng)諺農(nóng)語(yǔ)等，又為農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供了獨(dú)特的資源。怎樣利用好這一資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將“生活化”引入小學(xué)中高段習(xí)作教學(xué)，是本文探討的重點(diǎn)，也是本文第三、四、五章中的內(nèi)容。其中，在第三章的研究與實(shí)踐中，我具體撰寫(xiě)了自己如何通過(guò)