七年制醫(yī)學生兒科臨床見習教學體會

1、七年制醫(yī)學生兒科臨床見習教學體會 七年制醫(yī)學生兒科臨床見習教學體會摘要：七年制教學是目前培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的重要方式之一，臨床見習是醫(yī)學生由理論學習向臨床實踐的重要轉折。在七年制醫(yī)學生兒科見習教學中，注重學生臨床思維能力培訓，重視職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)患溝通能力、醫(yī)學英語水平、科研意識技能等培養(yǎng)，提高見習教學質量，促進學生全面提高至關重要。關鍵詞：兒科；七年制；臨床見習中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20

2、13）52-0112-03七年制醫(yī)學教育計劃主要是培養(yǎng)適應我國 21 世紀社會經濟發(fā)展需要、綜合素質良好的臨床醫(yī)學專業(yè)高層次人才。這不僅要求醫(yī)學生具備對已有知識體系的積累和繼承，建立寬基底、大縱深的金字塔形醫(yī)學知識體系，還要求醫(yī)學生逐步形成臨床或科研思維模式。兒科臨床見習是醫(yī)學生接觸臨床的起點，是從兒科醫(yī)學理論學習過渡到臨床實踐的橋梁。但目前兒科臨床見習教學面臨著巨大的壓力。隨著社會對醫(yī)療服務水平要求的不斷提高，醫(yī)患關系的日趨緊張和醫(yī)學

3、倫理道德的內在要求，同時醫(yī)學生人數增加，傳統(tǒng)的教學模式受到了巨大挑戰(zhàn)。本研究擬就如何在本校七年制醫(yī)學生兒科臨床見習中充分在見習教學活動中，帶教教師根據學生所學的醫(yī)學知識，精心選擇具有代表性和特征性的病例，教師全程指導，通過討論病例，分析病例的特點，引導學生積極討論、發(fā)言，并在最后進行總結，對不足之處進行補充，同時介紹相關前沿知識，拓寬學生知識面。這種典型病例討論形式，能使見習生由單一縱向思維模式向橫向臨床思維模式轉變，提高見習效果，使學

4、生學會分析問題和解決問題的能力，從而達到提高見習生臨床思維能力的目的。問卷調查顯示：絕大多數學生對典型病例討論持肯定態(tài)度，認為它在提高學生學習興趣、幫助理解大課內容和培養(yǎng)臨床思維能力上都好于傳統(tǒng)臨床病例示教[1]。2.問題式教學法。以問題為中心（problem-basedlearning，PBL）的教學方法，由美國神經病學教授Barrows 于 1969 年在加拿大首創(chuàng)，是一種以問題為基礎、以醫(yī)學生為主體、以小組討論為形式，在輔導教師的