初中信息技術(shù)學(xué)生評價體系實施研究課題

1、《初中信息技術(shù)學(xué)生評價體系實施研究》課題結(jié)題報告 第 1 頁(共 53 頁)“初中信息技術(shù)學(xué)生評價體系實施研究”課題結(jié)題報告南京市教研室 陳平南京第廿九中 陳嶸一、課題產(chǎn)生的背景 一、課題產(chǎn)生的背景在中學(xué)，特別是初中，信息技術(shù)課程是一門年輕的學(xué)科，隨著社會發(fā)展的需要，信息技術(shù)學(xué)科在中學(xué)教育中的地位顯得越來越重要，因此，南京市教育局要求所屬各中小學(xué)在相應(yīng)的年級開設(shè)信息技術(shù)課程

2、。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實用性和操作性，在教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核評價等方面與其它學(xué)科不同，具有本學(xué)科特有的規(guī)律和特點。一直以來，由于種種原因?qū)е鲁踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科的考核評價工作不能正常進(jìn)行。一個地區(qū)或一所學(xué)校沒有相對科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的考核體制來檢驗教學(xué)質(zhì)量，因為沒有統(tǒng)一的評價要求，大多數(shù)學(xué)校對初中信息技術(shù)考核評價的隨意性較大：考核不考核無所謂，怎么考核也無所謂，即使一個地區(qū)用同一套試卷，但由于考核不規(guī)范(時間不統(tǒng)一，監(jiān)考無要求，考

3、后無質(zhì)量分析等)，也無法發(fā)揮評價的診斷功能，對學(xué)生不能全面公正的評價，對教師起不到檢驗和反思教學(xué)的作用。另一方面，信息技術(shù)學(xué)科教師往往承擔(dān)多個班級的教學(xué)，教學(xué)、測試、考核都是一人做主，學(xué)?；静贿^問信息技術(shù)學(xué)科的考核評價，結(jié)果教師教與學(xué)生學(xué)的情況都是一筆糊涂賬，出現(xiàn)了學(xué)校不重視、學(xué)生混、教師糊的現(xiàn)象。初中信息技術(shù)課程受其它學(xué)科的影響較大，沒有一套適合本學(xué)科特點、適合學(xué)生發(fā)展特點的評價體系，采用的考核評價方法和評價內(nèi)容僅僅局限在知識與技能

4、方面，不能全面地衡量學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)，這顯然是不科學(xué)的。新一輪的課程改革要求初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面出發(fā)，從信息技術(shù)學(xué)科的角度全面培養(yǎng)學(xué)生的信息《初中信息技術(shù)學(xué)生評價體系實施研究》課題結(jié)題報告 第 3 頁(共 53 頁)過去，中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科對教學(xué)評價體系實施的研究較少，學(xué)校實施信息技術(shù)的考核評價沒有統(tǒng)一規(guī)范的要求，隨意性較大，

5、教學(xué)中教師們在沒有合適的教育理論指導(dǎo)的“無政府”狀態(tài)下，不斷探索，試圖尋找符合信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律的考核評價實施方法。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布實施以后，在新的教學(xué)理念的影響下，在各級教育行政部門的重視下、各級教育科研部門的帶領(lǐng)下，教師們的視野擴(kuò)大了，對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價研究特別是對學(xué)生評價研究的目的性更加明確，教師們由過去的盲目探索試驗到現(xiàn)在有目的的去研究實踐，大學(xué)同行們的加入給中學(xué)信息技術(shù)教師的研究實施帶來了質(zhì)的變化。對中學(xué)信息技術(shù)考核評價的

6、研究，目前處在新舊交替時期，這里“新”指的是新的教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求， “舊”指的是舊有考核評價方法，我們要做的工作是：針對初中信息技術(shù)教育中對學(xué)生的考核評價要求，在國內(nèi)外已有的考核評價方法中去偽存真、去粗取精、實驗創(chuàng)新，在新課標(biāo)和教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教育教學(xué)中有目的探索實踐，探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的初中信息技術(shù)學(xué)生評價體系及其實施方案，在南京將它付諸實施于教學(xué)中，以促進(jìn)初中信息技術(shù)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、課題的界定

7、 三、課題的界定1．教育 ．教育評價教育評價是以教育為對象，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素所進(jìn)行的價值判斷，以期達(dá)到教育價值增值的過程。廣義的教育評價是以教育的全部領(lǐng)域為對象，它涉及社會的政治經(jīng)濟(jì)，包括對教育體系、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育管理等方面的評價。狹義的教育評價以學(xué)生為對象，專指在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域中對學(xué)生的發(fā)展成長給予價值上的判斷。教育評價所涉及的范圍很廣，包括學(xué)生評價、教師評價、教