高中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施.pdf

1、在普通高中新課程改革背景下，以“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”為基本理念，結(jié)合高中信息技術(shù)課程教育的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為主要研究對(duì)象，圍繞學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、管理等基本環(huán)節(jié)展開研究，探索出適合高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐的基本策略與方法，并就其中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專項(xiàng)研究，促進(jìn)了高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究的深入。
　　通過采用文獻(xiàn)研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法，借鑒當(dāng)前教育科學(xué)研究的最新成果，從最近發(fā)展

2、區(qū)理論、需要層次理論、建構(gòu)主義、主體性教育等理論中尋找學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的支撐理論，并就過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的一些基本原則、特征進(jìn)行描述，為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。在實(shí)踐中主要通過行動(dòng)研究，通過確定方案、實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)整方案的基本步驟，逐步推進(jìn)研究工作的進(jìn)行。
　　本課題研究主要有以下成果:
　　(一)本研究從學(xué)分認(rèn)定這一課程實(shí)施中的難題入手，從信息技術(shù)評(píng)價(jià)工作的全局出發(fā)，設(shè)計(jì)了必修和三個(gè)選修模塊的學(xué)分認(rèn)定辦法，整體

3、構(gòu)建了高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定辦法，本著過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則從操作層面很好地解決了學(xué)分認(rèn)定這一難題。
　　(二)借助《信息技術(shù)教學(xué)管理系統(tǒng)》有效地解決了考勤、作業(yè)作品的信息管理問題，方便地解決了過程性評(píng)價(jià)中的海量信息管理問題，使過程性評(píng)價(jià)變得高效、容易，使終結(jié)性評(píng)價(jià)更趨科學(xué)合理。
　　(三)本研究中創(chuàng)新設(shè)計(jì)了屏幕監(jiān)控的錄像功能，在解決對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等評(píng)價(jià)難題方面取得了一定突破。通過屏幕監(jiān)控錄像，可對(duì)

4、學(xué)生的操作全過程進(jìn)行有效分析，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的方法等，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　(四)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)方法上有所突破。通過隨機(jī)產(chǎn)生的方法，可以讓每一位學(xué)生去評(píng)價(jià)系統(tǒng)指定的1-2位同學(xué)，由于評(píng)價(jià)對(duì)象隨機(jī)產(chǎn)生，同時(shí)一位同學(xué)可由兩位同學(xué)評(píng)價(jià)，這從機(jī)制上保證了評(píng)價(jià)客觀性。
　　(五)在終結(jié)性評(píng)價(jià)的命題方法上有所突破。尤其對(duì)紙筆考試的命題方法提出了體現(xiàn)過程化、體現(xiàn)人性化、體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的命題思想和方法。<