高中信息技術課程中研究性學習評價探究.pdf

1、隨著信息時代的到來，學生的信息素養(yǎng)關系到人生的發(fā)展，所以提升學生的信息素養(yǎng)成了信息技術課程的核心目標。為提升素養(yǎng)，各地開展了基礎性學習及研究性學習，通過研究性學習，學生豐富了學習的方式，因此，有必要探索相應的研究性學習評價存在形式。
　　 目前，信息技術研究性學習已經(jīng)受到廣大教師的重視，但是教師如何貫徹研究性學習的精神，以更好的開展研究性學習，仍有問題，研究性學習評價活動總體來說還有待豐富。
　　 本文著眼于研究性學習評

2、價的理論分析與實踐的應用分析，以發(fā)揮其在教育評價導向和質(zhì)量監(jiān)控上的作用。目前已出現(xiàn)的研究多存在于理論方面的探討，而落實于在課堂的實踐操作還略顯薄弱。本文依據(jù)建構主義、多元智能等理論進行了研究性學習及評價的分析，并在教學實踐上進行了相應的課題討論。
　　 由此，本研究的內(nèi)容包括:
　　 第一章，緒論部分首先闡述了研究課題的選題背景、研究現(xiàn)狀和研究意義，其次，明確了本研究的目標、內(nèi)容和方法。
　　 第二章，總體上概述

3、研究性學習、研究性學習評價的相關內(nèi)容以及研究性學習評價的理論依據(jù)，首先介紹了研究性學習的概念與特點，然后分析了研究性學習評價的價值取向，在本章的最后對研究性學習評價的理論依據(jù)，即多元智能理論與建構主義理論進行了相關的梳理。
　　 第三章，首先介紹了高中信息技術課程的構成及特點、并提出信息技術課程下的研究性學習的內(nèi)容、開展研究性學習的必要性以及研究性學習的模式，接著討論了研究性學習評價的內(nèi)容及方法。
　　 第四章，高中信息