在高中信息技術課教學中開展研究性學習的實踐與探索.pdf

1、高中信息技術課程標準明確指出，高中信息技術課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。開設信息技術課程不僅為了學生能夠掌握基本的信息技術技能，形成個性化發(fā)展，更重要的是為了學生能夠運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，提高思考與決策的水平，提升解決實際問題的能力和終身學習的能力，并且明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感。
　　 本文旨在分析研究性學習在我國的實踐狀況，討論其理論前提和發(fā)展前景。在

2、探索研究性學習含義的基礎上，采用文獻研究、觀察、實踐探索等研究方法，探討在高中信息技術教學中培養(yǎng)和提高學生研究性學習能力的方法。本文所指的研究性學習是指學生在教師的指導下，圍繞驅(qū)動性問題進行地積極的、真實的、自主性的學習活動。本文從理論和實踐兩個層面開展了深入的探索，豐富和發(fā)展了培養(yǎng)學生研究性學習能力的探究，整篇論文共分五部分：
　　 第一部分，主要闡述研究的背景及研究的意義。
　　 第二部分，主要分析研究性學習的概念、

3、研究性學習與接受性學習的關系，并闡述研究性學習課程的概念和特點、研究性學習與研究性學習課程的區(qū)別。
　　 第三部分，主要介紹高中信息技術課開展研究性學習的可行性以及實施過程。
　　 1.高中信息技術課開展研究性學習的可行性研究，包括兩方面--學生分析、教材分析。
　　 2.研究性學習的實施流程，從準備階段、實踐階段、表達和交流階段這三個環(huán)節(jié)進行探究。
　　 第四部分，通過三種類型的案例分析從不同層面闡述了