高中信息技術課堂中投入型學習的教學探索.pdf

1、隨著先進教與學理念的傳入,以及新課程改革的實施,課堂教學日新月異,然而課堂教學效果并不理想,依然存在很多問題。筆者以高中信息技術的課堂教學為研究對象,試圖通過本文的研究,探索出一些策略和途徑,來解決當前課堂教學中存在的問題,促進學生的學習投入,提高學生的學習效果,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力,使成為終身有效的學習者。
　　 本文在收集和掌握國內(nèi)外關于投入型學習的大量文獻資料的基礎上,全面深入闡述了投入型學習的內(nèi)涵、要素、理論基礎

2、和評價指標體系:通過對國外投入型學習框架和應用案例的介紹、分析,論證了投入型學習對提高學生學習效果的有效性,并從行為、認知和情感三個維度提出了高中信息技術課堂中支持投入型學習的因素。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,結合實地考察結果,提出了高中信息技術課堂中投入型學習不足之處,如:學習預景偏移；項目或問題的設置不到位；自我評價成分不足；情感交流缺失；術語、操作不規(guī)范,言語隨意；信息技術角色混亂等等。筆者針對這些問題,分別從情感投入、認知投入和行為投

3、入三個維度提出了解決策略。(1)情感投入維度:“因勢利導,循循善誘”；“己所不欲,勿施于人”；“近朱者赤,近墨者黑”；“親其師,則信其道”；(2)認知投入維度:“樹上開花”,跨學科發(fā)展；學思結合,凸顯自我；(3)行為投入維度:源于生活,做中學；異質(zhì)分組,協(xié)作學習。針對每一策略,文中都給出了具體的教學片段,并結合策略描述做出了簡要分析,說明如何在教學實踐中運用這些策略,達到所需要的教學效果。
　　 由于受個人理論水平、能力、時間、