高中信息技術課程教學評價研究.pdf

1、隨著新一輪基礎教育課程改革的順利開展和實施，我國中小學信息技術課程性質(zhì)、教學觀念、教學模式等發(fā)生了深刻的變革，這些變革迫切要求建立與之相應的信息技術課程教學評價體系。沒有評價的教學是盲目的、不可能長久的，科學、合理、完善的評價能夠促進信息技術教師的教和學生的學，促使信息技術課程的發(fā)展。
　　 本研究共五章，第一章為緒論主要闡述了本研究的背景、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容及研究方法、相關概念界定等。
　　 第二章為高中信

2、息技術課程教學評價的調(diào)查分析，通過發(fā)放教師問卷和學生問卷，了解到目前高中信息技術課程教學評價還存在著諸多不足，如：缺乏完善的評價指標體系、評價不能做到多元化、評價結果反饋不及時等，本章節(jié)的調(diào)查結果為后續(xù)研究提供了一手資料。
　　 第三章為高中信息技術課程教學評價指標體系的構建。(1)論述了建立高中信息技術課程教學評價指標體系設計的原則和依據(jù)；(2)總結出高中信息技術課程教學評價指標體系構建的工作流程并給出評價指標體系的層次結構圖

3、。
　　 第四章為高中信息技術課程教學評價指標體系和權重的確定，是本研究的重點章節(jié)。(1)遵循指標體系建立的原則，通過文獻閱讀，依據(jù)高中信息技術課程目標、新課程改革中有關評價的理論以及自身的教學實踐，建立初步的評價指標體系。針對初步建立的評價指標體系，設計專家問卷，通過對專家問卷結果的統(tǒng)計分析，篩選、修正、完善指標。參照專家意見并結合文獻研讀，最終確定評價指標體系，建立高中信息技術教師教學評價指標體系包含3個一級指標、13個二級

4、指標、44個三級指標，構建的學生信息技術學習評價指標體系包含4個一級指標、11個二級指標和36個三級指標。(2)采用層次分析法(AHP)計算評價指標體系的權重，通過發(fā)放專家問卷收集所需的原始數(shù)據(jù)，依據(jù)層次分析法計算權重的步驟，利用Excel和Matlab軟件對專家問卷結果進行統(tǒng)計分析，計算評價指標體系的權重值；(3)對評價指標體系做簡單的應用探討。
　　 第五章為本研究的結論部分，此部分總結了本研究所做的工作以及研究中存在的不足