（教學反思參考3）d t n l

1、（教學反思參考 （教學反思參考 3）d t n l教完 d t n l，有很多孩子對于 b 和 d 的音形還不能正確區(qū)分開來，我就引用了孩子學習 b 時的新方法——手型表示字母，左拇指向上 bbb,右拇指向下 d d d，通過做手勢得以正確區(qū)分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學習拼音的興趣。本節(jié)中 n 和 l 的發(fā)音也是個難點，我根據(jù) n 和 l 在口腔中發(fā)音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實

2、驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬 n 和 l 發(fā)音時口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會 n 和 l 發(fā)音時的不同，體會鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出 n、l 的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出 n、l 。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學習、模仿發(fā)音方法。在教

3、學音節(jié)時，采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經(jīng)過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。當然，這節(jié)課也有不足的地方：學生年齡小、自

4、制力差，需要時刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一些比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。（教學反思參考 （教學反思參考 3）d t n l教完 d t n l，有很多孩子對于 b 和 d 的音形還不能正確區(qū)分開來，我就引用了孩子學習 b 時的新方法——手型表示字母，左拇指向上 bbb,右拇指向下 d d d，通過做手勢得以正確區(qū)分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學習拼音的興趣。本節(jié)中 n

5、和 l 的發(fā)音也是個難點，我根據(jù) n 和 l 在口腔中發(fā)音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬 n 和 l 發(fā)音時口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會 n 和 l 發(fā)音時的不同，體會鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出 n、l 的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出 n、l 。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練

6、習，我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學習、模仿發(fā)音方法。在教學音節(jié)時，采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經(jīng)過一番周折，終于會讀了，我和